初中體育教學的有效性探究

鄧秋

摘 要：初中體育教師應(yīng)堅持以素質(zhì)教育發(fā)展為根本宗旨，在順利達成教學目標的同時，促進學生自身素質(zhì)的提升，大力發(fā)展學生的自主學習能力。在實際教學中，在宏觀上怎樣把握，在細節(jié)上如何行動，經(jīng)過長期的教學實踐，積攢了一些所謂的經(jīng)驗、技巧，與大家分享交流。

關(guān)鍵詞：學習興趣；創(chuàng)新思維；協(xié)作能力

一、以培養(yǎng)學生學習興趣為切入點

培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是激發(fā)學生求知欲望的必由之路，學生在興趣高漲時，思維敏捷度迅速提升，最佳的學習狀態(tài)初步顯現(xiàn)，自主學習的積極性和參與教學的融入性會同步發(fā)展，學習效率自然會水漲船高。因此，在安排初中體育教學時，必須以教材為依托，立足學生基本需求，精心設(shè)計教學活動。

1.善用情趣導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入是教學大戲的序幕，如果教師能在一開始就做到引人入勝，那么學生的學習興趣就會被自然引發(fā)，求知欲望就會較為強烈，就能很快進入學習的最佳狀態(tài)。要做到這一點，教師必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)大做文章，創(chuàng)設(shè)情、景、意交融的教學場景。教師就在課程導(dǎo)入時，在場地布置、隊列隊形、活動內(nèi)容及組織形式方面，都要著眼教學內(nèi)容，為學生搭建鮮明有趣、激情新穎的外部條件。運動之前的熱身準備是必不可少的，它在導(dǎo)入中的地位不可小覷。在組織學生熱身時，可以用口號或自打節(jié)拍進行隨師引導(dǎo)練習，也可以以小組為單位進行交互練習，為了增強練習的趣味性和節(jié)奏感，還可借助優(yōu)美動聽的音樂，隨著音樂的節(jié)奏翩翩而動，學生的運動激情被徹底釋放出來，既達到了運動熱身的目的，又拉近了師生之間的距離，為教與學的和諧統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2.注重新課教學的興趣激發(fā)

在講授體育新動作項目時，教師要千方百計地創(chuàng)造條件對學生進行科學的啟發(fā)、合理的引導(dǎo)，幫助學生輕松順利地學習新知識。在新課教學中，教師要主動打破束縛學生思維運行和行為發(fā)展的壁壘，形成班級式的學習團體氛圍，讓班級互動和小組合作學習成為推動學生動態(tài)發(fā)展的重要牽引力量。因此，在導(dǎo)入新課后，教師不要急于按照傳統(tǒng)形式進行“口授+示范”的常規(guī)教學，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)課運動項目相關(guān)的話題，讓學生先在班級層面展開暢所欲言的大討論，可以限時出現(xiàn)“一鍋粥式”的聒噪混亂局面，讓學生各抒己見、直抒胸臆。限時結(jié)束后，有針對性地找?guī)酌瑢W（要優(yōu)等生和學困生穿插）談想法、論感受，借著學生興意正濃，迅速切入教學正題，學生也會感覺很突兀。此外，時下正興的小組合作教學也可嘗試運用，讓學生先以小組為單位進行討論，在組長的帶領(lǐng)下積極拓展思維運行空間，強化分析問題、解決問題的能力，然后讓各小組將討論結(jié)果整合濃縮，由各小組代表向全班做陳述。接著由班主任對若干結(jié)果做刪改、修正，最后提煉出問題的最終答案。

如，在進行“前滾翻”教學時，在場地已經(jīng)安排好的前提下，采用直問和曲問的方式向?qū)W生提出問題，引領(lǐng)學生迅速進入學習者的角色。創(chuàng)設(shè)的問題是：請問墊子的用處何在？為什么要在斜面上放置？這時學生開始注視場地的布局，在頭腦中生出諸多假設(shè)，獨立思考無果后，隨即進入班級大討論和小組探討階段，在此過程中，教師可根據(jù)情況對學生進行重問和輕問相結(jié)合、彼此穿插進行的方式，幫助學生把握重點，過濾出關(guān)鍵問題，然后教師再因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入教學正題。

3.強化課后練習

學生在對基本動作要領(lǐng)掌握后，教師就要在學生的練習環(huán)節(jié)加大投入，不斷強化學生對所學動作的練習，以提升其熟練程度，形成學生日常運動的常規(guī)動作，并一以貫之。組織學生練習也是體育過程性教學的重要組成部分，更是夯實學生體育理論、提升實踐能力的必由之路。傳統(tǒng)的單一練習形式，學生早已厭倦，因此，體育項目練習形式在力求多元化的同時，還應(yīng)增加練習的情趣感。在進行“前滾翻”練習時，我選用了學生自練、學生互練、教師陪練，相互評比、交互矯正的穿插交替練習運行方式。其間，教師根據(jù)學生的練習實況給予有針對性的點撥、提示，做到適時適度，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，突出教師的場外指導(dǎo)功能。形式各異的練習形式既強化了學生對動作要領(lǐng)的記憶，提升了學生的動手實操能力，又培養(yǎng)了學生對體育的濃厚興趣。

二、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，強化學生的組織協(xié)作能力

1.學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生的自我認知是有規(guī)律可循的，教師在追尋學生認知規(guī)律的同時，要大力加強學生思維能力的發(fā)展。教師在體育教學中要循循善誘，引導(dǎo)學生用心體會知識探究的奧妙，讓學生感悟成功的喜悅，增強學生學習的自信心。

2.引領(lǐng)學生的組織協(xié)作能力

在體育教學中，教師應(yīng)利用班級討論、小組討論、整體訓(xùn)練、分組練習等方式，制訂活動規(guī)則，放手讓學生去做，可以采取體委或小組長反復(fù)輪換的方式，讓每位學生都能得到鍛煉，促使學生的組織協(xié)作能力在循序漸進中增長，給學生營造一個互動交流、競爭合作、協(xié)同聯(lián)動的學習氛圍。

總之，在初中體育教學中，誘發(fā)學生的學習興趣，提升學生的求知欲望，增強學生的自主學習能力，以新課改為體育教學發(fā)展指南，是當前初中體育教師應(yīng)該重視和著力投入的方向。

參考文獻：

李艷靈.淺談初中體育創(chuàng)新能力發(fā)展[J].好家長，2014（11）.

編輯 段麗君