淺談新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)

董曉霞

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要發(fā)展高中生的學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要，要求英語教師在教學(xué)中著重發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力及交際能力，著重提高學(xué)生用英語分析問題及解決問題的能力，要懂得運(yùn)用所學(xué)英語知識，與實(shí)際生活相聯(lián)系，能用英語熟練地表達(dá)自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；因材施教

作為普通高中的學(xué)生，因?yàn)槊媾R著高考，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，各個(gè)科目都不能落后，造成學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，因此作為高中英語教師，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)該教會學(xué)生如何合理地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。如何讓學(xué)習(xí)事半功倍，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式所欠缺的，我們在教學(xué)中應(yīng)秉承“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教學(xué)思想，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需要。要想使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到提高和發(fā)展，高中英語教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變平常枯燥、機(jī)械的教學(xué)課堂，在此，我就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，渲染英語課堂氣氛

在高中英語教學(xué)中，英語教師也面臨著課業(yè)、評比的壓力，因此在上課時(shí)更要注重課堂紀(jì)律，讓學(xué)生安靜聽課。課堂上往往都是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，大部分時(shí)間都是由教師來講解，由教師做主，這種以教師為主體的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了教師和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛一般比較緊張，學(xué)生沉悶，影響教學(xué)，直接降低了教學(xué)效率，最終學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識、求學(xué)技能得不到更好的發(fā)展，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。很多高中英語教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽視和學(xué)生溝通的重要性，無法營造出和諧、歡快、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂學(xué)習(xí)。作為高中英語教師，我們應(yīng)該在課堂上多和學(xué)生交流互動，多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語發(fā)言，提升他們用英語表達(dá)的能力，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們用英語交際的能力和用英語交流的習(xí)慣。

高一英語教材的話題多以接觸學(xué)生周圍的生活為主，與學(xué)生有密切關(guān)系。如，第四單元是Travel journal，這一課貼近學(xué)生生活，學(xué)生或多或少都出去旅游過，或者有想去旅游的地方，因此我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生選出一個(gè)想去的地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如

“How to get there？Why do you want to go there？When are you leaving？”等。在相互交流和討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就鍛煉了學(xué)生用英語表達(dá)的能力，使學(xué)生漸漸地學(xué)會使用英語，并用英語進(jìn)行交際。

二、滿足不同學(xué)生的需求，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，各自有不同的生長環(huán)境，各自有不同的興趣愛好，各自有不同的性格特點(diǎn)，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也有不同。因此，作為高中英語教師，要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的差異對他們提出不同的要求。教師要正確處理教學(xué)中的難與易、復(fù)與雜、多與少、快與慢，讓不同層次的學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展，幫助不同層次的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。例如，在上課時(shí)，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我就提出更高的要求，對于一些簡單的問題便提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，回答對了給予表揚(yáng)，即使不準(zhǔn)確也要做出鼓勵(lì)。多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，這樣可以消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩心理，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，都是教師在講，學(xué)生在聽、記筆記，教師講得多，學(xué)生練得少，尤其是在教學(xué)稍微落后的縣高中，教師更注重升學(xué)率、考試成績，對訓(xùn)練學(xué)生的口語、聽力很少涉及，致使學(xué)生的口語、聽力很差。課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師改進(jìn)了以往的教學(xué)方式才能提高課堂效率，那么該如何改變教學(xué)方式呢？我從以下幾方面來談?wù)摗?/p>

1.教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長久以來，高中英語教學(xué)總是以教師為主體，學(xué)生上課都是按照教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間，在課堂上多采用一些互動方式，如師生互動、生生互動都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注重學(xué)生的自我發(fā)展。

2.要讓學(xué)生在課堂上多說、多動，讓課堂“活”起來

教師應(yīng)一改往日的沉悶課堂，讓學(xué)生多參與到課堂活動中來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來，讓課堂“活”起來。教師可以多開展一些活動，如角色扮演、小競賽、小演講、小游戲等，讓學(xué)生參與進(jìn)來，盡可能多地用英語來表達(dá)，可以讓學(xué)生在活動中熟練地運(yùn)用英語，達(dá)到會用英語交際的能力。

3.要有創(chuàng)意地使用教材，提升教師的素質(zhì)

英語教師要充分發(fā)揮教材的作用，不僅要講解教材中涉及的知識點(diǎn)，更要挖掘出教材中潛在的東西，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考與觀察。此外，教師還應(yīng)提升自身的素質(zhì)，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域。作為英語教師，也應(yīng)多學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)與本科目相關(guān)的知識，還要了解與此相關(guān)的一些知識。

參考文獻(xiàn)：

管麗燕.中學(xué)英語教學(xué)興趣培養(yǎng)的具體措施分析[J].中學(xué)生英語，2014（29）.

編輯 薛直艷