淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

付洪輝

【摘 ? ?要】隨著社會的逐步發展，我國的教育體系也面臨著一次次的變革。當今社會對教師的要求已經不僅僅停留在呆板、陳舊的教學方法上，而是要求學生的學習具有現實性和實用性。這樣就要求高中數學教師改變以往的教學方式，培養學生學習數學的興趣、調動課堂的積極性，為學生創造輕松愉快的學習氣氛。本文從情景教學的概念以及其在課堂教學中的應用出發，論述了情景教學對高中數學教學的積極影響。

【關鍵詞】高中數學 ?情景教學 ?積極影響

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.156

隨著教育制度改革的深入，學生除了需具備一定的考試能力及解題能力外，還被要求必須具備一定的實踐能力及創新精神。而老師則被要求舍棄陳舊的教學方式，不可只照本宣科單方面向學生傳授知識，必須加強與學生之間的互動，創造良好的學習氛圍。

高中數學是一門嚴謹的學科，可以同時鍛煉學生的邏輯與思維。但因其抽象的語言，連貫的知識系統，讓學生只覺不知所云、無從入手。再者，隨著學習的深入而其難度會有所加大，但某些教師為了追趕學習進度，不切實理解學生的需要，只一味地講解例題，讓學生做大量練習。高強度的學習使學生認為學習數學是一種負擔，引起他們的不滿情緒及對數學的厭惡。因此，為了激發學生學習數學的熱情，迫切需要教師改變其教學手段，其中將情景教學運用到數學教學中可提高其趣味性，并能創造輕松愉快的課堂氛圍。

一、關于情景教學

作為高中數學教學策略必備的教學方式，興趣教學不但可建立和鞏固學生的學習動機，而且能促使其自主學習能力的形成。情景教學是興趣教學的有效方式之一，它主要是以教材特點、學生特性為依據創設優化的情景，使課堂氣氛變輕松生動，加強實踐性，繼而提升學生的學科素養。

情景教學的主要目的是通過培養學生學習的興趣，激發其學習熱情，從而使教學效果有所增強的一種教學方式。在數學教學中，教師必須對學生有充分的認識和了解，然后據其心理和年齡特征，以其所熟悉喜愛的事物進行情景設置，讓學生能夠投入角色，并能更好地掌握和理解相關的知識點。

二、情景教學在高中數學課堂中的應用

（一）通過實際生活中的例子開展情景教學

實際生活中有很多的素材和案例都可以直接引入到高中數學課堂教學中，將抽象性、難以理解的數學知識和學生比較熟悉的現實生活進行有機結合，能夠提高學生對于數學的學習興趣。在情境創設的過程中，首要任務是將難以理解的數學問題簡單化，融入到實際生活中，引入到數學情景中，讓學生在大腦中初步形成一個以現實生活實例為前提條件的數學模型，從而將數學知識應用到現實生活問題的解決過程中。比如在概率統計問題的教學中，引入我國在奧運會中得到金牌的概率的問題，能提高學生的積極性，也能讓學生更多地了解國家大事。

（二）通過人文知識開展情景教學

教師在高中數學教學過程中，可以將具體的資料和信息進行歸納總結，從而形成一個比較系統化的案例，將人文知識融入到情景中。這樣一來不僅能夠讓學生掌握更多的人文知識，還能夠激發學生對數學的學習興趣。比如在“函數的應用”這一章節中，提供了一個“中外歷史上的方程求解”，教師可以進一步拓展這一范圍，通過涉及的數學知識開展情景教學，并結合具體的習題案例進行講解，讓學生更好地理解這一數學知識。

除以上兩種方法外，教師還可創設臺階式和、競賽式和課后總結等的情景教學。根據學生的實際情況創設不一樣的情景教學，能時常帶給學生新鮮感，保持其對學習的興趣。

三、情景教學對高中數學教學的積極影響

傳統的課堂教學主要以老師講解為主，局限了學生思維的發展，并導致了他們思維的惰性和依賴性。時代的進步對教學提出了新的要求的同時，也改善了其教學設備及為教師提供新的教學方式。教師只有在明確了情景教學的作用后，才能更好地對其加以研究和利用。情景教學對高中數學教學產生的積極影響主要有：

（一）情景教學可以激發學生的學習興趣及積極性

興趣是最好的老師，衡量優秀教師的標準之一是能夠培養學生學習的情趣，調動學生們積極的情感，將學生客體變成主體，使之能夠積極主動的參與到教學活動中。數學教學情景就是通過生動的形象和學生感興趣情景來提出問題，這個提問的過程，本身就是激發學生學習興趣的過程。學生面對感興趣的問題，都渴望參與研究，得到滿意的答案，這種解決問題的積極態度不但調動了課堂氣氛，也是讓學生們全身心投入數學學習的開始。

（二）情景教學是樹立以學生發展為本的教育方法

一切的學教育活動都應該以學生為主題，情景教學也不例外。它為學生們提供了一個良好的心理環境，教師通過設置合適的情景問題，引導學生們動腦、動口、動手積極參與教學中來，提高學生的數學認知和解決問提的能力。而利用多媒體及高科技的教學過程，同時也是思維訓練的過程，發揮了學生們的實踐能力和創新能力。

作為高中數學教師，更應該從生活經驗出發，安排聯系實際的情景教學，創設實際問題情景，幫助學生們將抽象的理論形象化、生活化，使學生們對數學實踐產生興趣，認識數學知識的價值，又可以通過分析和解決這些問題，使學生用數學的意識和能力得到加強。比如商場打折問題;體育比賽問題;城市規劃問;旅游路線問題等等。

四、結束語

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎的，如果他不是死背式地識記，那么他在算數應用題里所看到的就不是一大堆數字，而是各個數量之間的相互依存關系。”由于高中數學教材的知識點較多，且有的內容較為抽象，學生無法理清知識架構以致對知識不能很好地理解。因此，教師應該充分認識到情景教學的重要性，利用生活、多媒體及其他有效的方式進行情景創造。情景教學不但可調動學生的積極性，引導學生成為課堂的主導者，而且能培養學生對數學真正的興趣，可以提高學生學習成績的同時讓學生真正學到實用知識。教學的真正目的就是讓學生學到知識，并將這些知識應用的在實際中，采用情境化教學可以有效實現這一教學目標。

參考文獻

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[2]劉偉：《高中數學課堂中的情景教學》，《考試周刊》，2009，

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[3]丁愛萍：《高中數學情景教學之我見》，《新課程（教育學術）》，2010，（3）.