初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

陳霞

【摘??? 要】眾所周知，目前越來(lái)越多的學(xué)校都安裝了多媒體技術(shù)設(shè)備，該怎樣利用多媒體技術(shù)讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率，這已經(jīng)成為了教職工探討的焦點(diǎn)。筆者試著從信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 現(xiàn)代信息技術(shù)? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.002

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體已成為了教育發(fā)展的核心。教育部為實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息化帶動(dòng)教育這一方針，制定了相關(guān)的一系列政策。多媒體在教育方面日益普及，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此教師就需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系

數(shù)與形是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中最為重要的兩部分。通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，包括函數(shù)圖像的形成以及圖形的變換等都可以利用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行直觀的演示。使用動(dòng)畫(huà)仿真、過(guò)程演示以及內(nèi)容重放的方式，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)思考的能力。如在反比例函數(shù)圖像教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式有兩個(gè)難點(diǎn)：分別是雙曲線的形成和對(duì)雙曲線無(wú)限逼近兩坐標(biāo)軸的理解。為克服這兩個(gè)難點(diǎn)，作者將學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教研室，為其提供繪圖軟件，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)通過(guò)賦予自變量不同數(shù)值，畫(huà)出雙曲線，學(xué)生在繪制的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和歸納反比例函數(shù)的圖像與特性。利用信息技術(shù)將數(shù)與形相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

使用“幾何畫(huà)板”的測(cè)量功能，能夠構(gòu)造出動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型或數(shù)據(jù)圖表。這樣就可以動(dòng)態(tài)地保持給出的幾何關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。如在講授等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，作者讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”首先做出一個(gè)任意的等腰三角形，并畫(huà)出底邊上的中線、頂角的平分線與高線，同時(shí)測(cè)量其長(zhǎng)度;然后拖動(dòng)頂點(diǎn)，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)三條線長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置也會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)三線保持互相重合。教師只是提出問(wèn)題和背景，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、驗(yàn)證，并得出結(jié)論。這一系列的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程都是由學(xué)生自主完成，學(xué)生能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的規(guī)律與性質(zhì)自主地納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

（三）轉(zhuǎn)“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，用自己的思維方式主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題是教育的本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真式地體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

如在講授“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，作者改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖軟件，通過(guò)對(duì)一次函數(shù)的拖動(dòng)使其圖像發(fā)生變化。學(xué)生觀察變化數(shù)據(jù)的同時(shí)，思考相關(guān)變量之間的關(guān)系，從而自主發(fā)現(xiàn)并歸納一次函數(shù)圖像與系數(shù)的關(guān)系。教學(xué)不再單純依靠記憶與講解，而是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主觀察、推理、驗(yàn)證直到理解與掌握。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題

在信息技術(shù)的環(huán)境下，多元聯(lián)系的表示方法為學(xué)生提供了充分的交互環(huán)境。計(jì)算機(jī)多媒體軟件不再只是一種演示工具，而是能夠幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題的工具。教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能夠豐富和拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中提出假設(shè)并予以驗(yàn)證。

如在解決問(wèn)題“順次聯(lián)結(jié)任意四邊形的四邊中點(diǎn)，圍成一個(gè)中點(diǎn)四邊形，則四邊形是什么四邊形？試證明你的結(jié)論”時(shí)，作者采用了如下方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。首先畫(huà)圖，學(xué)生使用幾何畫(huà)板制作一個(gè)任意四邊形和它的中點(diǎn)四邊形;其次探究，任意拖動(dòng)四邊形的某個(gè)頂點(diǎn)，頂點(diǎn)的變化引起四邊形形狀的變化;第三猜想，中點(diǎn)四邊形的形狀是由原四邊形的哪種性質(zhì)所決定;第四驗(yàn)證，同時(shí)得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)上述的方式去解決這個(gè)問(wèn)題，有助于提高思考與動(dòng)手能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)的方法

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，要以確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。要想使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式配合更加完美，最為重要的是制作既能夠滿足講課需要，又能夠吸引學(xué)生注意的課件。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)做法如下：

（一）課堂教學(xué)輔導(dǎo)工具——信息技術(shù)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，所做課件要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以更為立體的方式向?qū)W生進(jìn)行演示，從而解決較難的教學(xué)問(wèn)題。

（二）通過(guò)使用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)信息技術(shù)方法，能夠?qū)D像視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻相互結(jié)合，使課堂教學(xué)更加多姿多彩。如教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可以舉例泰山觀日：“清晨，一輪紅日從泛紅的海平面上緩緩升起，最終離開(kāi)了海平面。”在這一個(gè)情景下提問(wèn)：“要是將太陽(yáng)比作是一個(gè)圓而海平面比作為直線，那么同學(xué)們知不知道線與圓的位置關(guān)系有哪些呢？”這種方式不僅可以把整個(gè)課堂的氣氛活躍開(kāi)來(lái)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)信息技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量與課件的優(yōu)劣息息相關(guān)。當(dāng)然一個(gè)優(yōu)良的課件少不了簡(jiǎn)明有條理的布局。不少教師在平常的課堂中把教學(xué)課件插入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，這樣不只讓學(xué)生注意力不集中，還會(huì)讓課堂效果大打折扣，教師需要對(duì)此加強(qiáng)注意，不能為了活躍課堂而讓一些無(wú)關(guān)動(dòng)畫(huà)喧賓奪主。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息科技的運(yùn)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起了莫大的幫助，同學(xué)們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的輔助下調(diào)動(dòng)了積極性，體現(xiàn)了主動(dòng)性，教師在教學(xué)的道路上擔(dān)子也輕松了。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須在發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體，能夠做到用之有則，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)與其結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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