多樣化教學(xué)方式的探索與實(shí)施

孟健

【摘要】 多樣化的教學(xué)方式一直是課堂教學(xué)方面的一個(gè)探索，多樣化的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在課堂上有新的感受和新的體驗(yàn)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力更加集中，積極地參與到課堂中. 多樣化的教學(xué)方式與教材內(nèi)容和教師實(shí)施過程有直接的關(guān)系，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理安排教學(xué)過程，力求課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果顯著.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

中學(xué)生還處于大腦及智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自制力還比較差，特別體現(xiàn)在精神集中方面. 在課堂上，表現(xiàn)為學(xué)生的精神集中時(shí)間較短，通常來講只有20分鐘，如果課堂教學(xué)機(jī)械化，學(xué)生的精力更容易分散，認(rèn)真聽課的時(shí)間或許更短. 相反的，如果教師在課堂中能有新的東西對學(xué)生產(chǎn)生刺激，相信可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望. 因此，教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，深入研究教材，靈活地采用活用教材，用多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)新，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，爭取讓學(xué)生每節(jié)課都能有新的感受，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于交流，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性.

一、以情境來點(diǎn)燃興趣

興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是我們一致認(rèn)同的. 因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對知識感覺到有興趣，并能在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂. 所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)新，不能機(jī)械地按照教材內(nèi)容講授給學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)合理、有趣的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對問題和知識有求知欲，主動(dòng)去解決問題，同時(shí)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

比如，在學(xué)習(xí)無理數(shù)時(shí)，為吸引學(xué)生的注意，我在課上先給學(xué)生們講了希伯斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事；為什么發(fā)現(xiàn)新知識要被扔進(jìn)大海，或許在當(dāng)時(shí)看來，無理數(shù)是“無稽”的，“古怪”的，極度不被認(rèn)同的，世人為了懲戒希伯斯，所以把他扔進(jìn)大海，可見有關(guān)無理數(shù)的知識在當(dāng)時(shí)是多么的新，是一種突破. 學(xué)生們聽到有關(guān)無理數(shù)的背景，對無理數(shù)的想象和猜測已然開始了. 故事對學(xué)生來說是非常有吸引力的，在課堂上以故事開始，可以更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、以實(shí)物來幫助理解

數(shù)學(xué)知識的一大特征就是邏輯嚴(yán)密，具有相當(dāng)?shù)某橄笮裕貏e是對于初中生來說，并不是那么容易理解. 教師在課堂上可以通過借助模型、實(shí)物展示以及多媒體工具的方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，幫學(xué)生填補(bǔ)上思維及想象過程中的空缺，促使學(xué)生的思維順暢，橫向及縱向都能夠融會(huì)貫通.

比如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一節(jié)中，為什么三角形是穩(wěn)定的，四邊形是不穩(wěn)定的，大部分教師是直接告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生記住. 而實(shí)際上學(xué)生并沒有真正體會(huì)到為什么會(huì)這樣？三角形邊少，反而更穩(wěn)定，這種想法在學(xué)生的心中變成了疑惑，如果沒有得到及時(shí)的解決，學(xué)生容易把自己的想法和教師給出的結(jié)論混淆，很容易就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤，也就是我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生記不牢的現(xiàn)象. 如果教師在課堂上可以通過實(shí)物給學(xué)生展示，教師準(zhǔn)備好用木條釘成的四邊形、 三角形教具，讓學(xué)生親手看一看，摸一摸，拉一拉，真實(shí)的感受會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生深刻的印象，然后讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn). 四邊定長時(shí)，四邊形的形狀可以改變；三邊定長時(shí)，三角形的形狀無法改變. 這就可以說明四邊形具有不穩(wěn)定性，而三角形具有穩(wěn)定性. 像這種抽象不易理解的問題，通過實(shí)物演示的方式可以把問題具體化，讓學(xué)生瞬間理解并且記憶深刻.

三、以競賽來保持學(xué)生注意力集中

很多教師會(huì)認(rèn)為競賽這種方式只適合小學(xué)生，其實(shí)不然，初中生同樣具有比較強(qiáng)的好勝心理，喜歡比個(gè)輸贏，特別是在課堂上，贏能給學(xué)生非常強(qiáng)烈的興奮感. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以很好地利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，把一些小競賽插入到課堂中，讓學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)知識，掌握知識，還可以體驗(yàn)到競賽這種方式的樂趣，因?yàn)楦傎愅瑯泳哂幸欢ǖ膴蕵沸裕瑢W(xué)生都喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式. 通過競賽，教師不僅可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)從學(xué)生身上得到反饋，明確學(xué)生對知識的掌握方面還存在哪些缺漏，從而有效組織和實(shí)施教學(xué)，及時(shí)解決問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.

例如，在學(xué)習(xí)了解方程之后，可以在課堂上開展解方程競賽，對小組進(jìn)行抽查，每一輪競賽中選出表現(xiàn)好的進(jìn)行加分，幾輪下來評出最佳小組. 每一輪比賽在學(xué)生算完之后，教師都要進(jìn)行簡單的總結(jié)，不能只搞競賽，不搞學(xué)習(xí). 不能為了競賽而競賽，競賽是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師要幫助學(xué)生總結(jié)方法，指出錯(cuò)誤之處. 這樣，整節(jié)課就會(huì)在輕松與激動(dòng)中度過， 學(xué)生不僅體驗(yàn)到了競賽的樂趣，還在輸贏的較量中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，爭取表現(xiàn)更好，為本組加分，這樣的課堂對學(xué)生是非常有吸引力的，他們還會(huì)期盼下一節(jié)數(shù)學(xué)課. 在每一次競賽后，教師可以進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對表現(xiàn)好的小組評為“優(yōu)秀組”或“進(jìn)步組”，以小組為單位進(jìn)行表揚(yáng)，讓小組中不同水平層次的學(xué)生都收到表揚(yáng)，這對低水平層次的學(xué)生具有非常好的鼓勵(lì)作用，可以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

高效的課堂教學(xué)不僅僅是傳授本領(lǐng)，更是在喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主體及課堂教學(xué)的踐行者，作為教師，更是要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理論，用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生們在課堂中得到發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李為.初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)例談[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：中旬.2014（8）.

[2]許芬英.以學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探[J].課程.教材.教法，2014（5）.