初中物理實踐教學之我見

王東

摘 要：實驗是檢驗物理理論知識的唯一準則，所以，在初中生學習物理的過程中，要使初中生形成物理概念規律和認識物理規律，就要先讓初中生通過親自動手實驗來完成。因此，每一位初中物理教師應關注并重視初中物理實驗的教育和關注每一位初中生的物理實驗動手能力。

關鍵詞：初中物理；教學實踐；物理實驗

在如今新課程的改革之下，初中物理教學不僅關注教科書上的理論知識，還愈發把焦點放在了物理實踐當中，所以，初中物理教師在教授初中物理期間，應把物理實驗與物理理論有效地結合在一起，讓初中生在理解物理理論知識的同時，還能鍛煉物理實驗的動手能力。因此，每一位物理教師都應該對初中物理實驗與物理理論進行相應的教學管理。

因為物理實驗是發展初中生動手能力、創新能力的一種科學方法，所以，教師應該重視初中物理實驗的開展，對此，將有以下幾點建議，以供參考。

一、通過讓初中生參與到物理學習之中，來體現物理實踐教學

傳統的初中物理教學僅僅只是初中物理教師把教科書上的內容講解給初中生，并且把所要做的物理實驗講解給初中生，而不讓初中生親自動手實驗。初中物理教師應該讓每一位初中生都積極地參與到學習中來。而為了實現這一教學方式，初中物理教師在教學的過程中應通過多種不同的途徑、不同的教學手段和教學方法來促進教師與初中生之前的互相平等，讓初中生通過積極參與到課堂物理學習當中，來體現物理的實踐教學，并使初中生在物理學習中構建新的知識體系，形成自我理解能力，掌握科學的方法。

在學習“溫度計的使用”時，教師應該讓初中生親身接觸溫度計，還需要先講解溫度計的物理性質和溫度計的使用方法，然后教師示范溫度計的使用方法與物理實驗的過程，最后讓初中生動手進行物理實驗，把溫度計插入燒杯中的水里面，并不斷加熱燒杯內的水，初中生通過觀察溫度計上所顯示的數據，記錄下來，并觀察所得數據的特點規律。初中生通過參與到這一物理實驗中，體現了教師的物理實踐教學，這不僅加深了初中生對物理理論知識的了解，還培養了初中生對物理實驗的觀察能力、分析能力與動手能力。

二、通過提倡運用身邊常見物品做物理實驗，來體現物理實踐教學

部分物理實驗的材料可以用身邊觸手可及的生活用品來取代，因為物理實驗與化學實驗不同，人們每天都需要用到的物品也可以成為物理實驗的實驗材料。教師可以提倡初中生積極運用身邊的日用品來進行物理實驗。例如，在學習“物質密度”的過程中，初中生應該先了解密度的含義，初中生可以用食用鹽作為物理實驗的實驗材料，把食用鹽溶解在水中，通過知道水的重量、所用食用鹽的重量和密度公式就可以計算出鹽水的密度。這樣做可以讓初中生對物理實驗感覺新奇，還能對初中物理實驗產生深刻的印象，還可以在物理課堂學習中搞活課堂氣氛，從而提高初中生對物理學習的興趣。教師通過提倡初中生學會運用日常物品來進行物理實驗，來體現物理實踐教學方式。教師還應該不斷重復物理實驗的做法，這并不是浪費時間，而是幫助初中生再一次理解并記憶初中物理的知識點和幫助初中生重溫物理實驗探究的全過程。

三、通過注重初中生的物理思維培養，來體現物理實踐教學

教師在教授物理理論知識時，應先讓初中生閱讀教科書上的物理理論知識，通過閱讀，他們就能認識到基礎的物理知識；接著教師在課堂教學中，進一步補充解釋教科書上的物理理論知識，并讓初中生提出問題，一一解答，這不僅能鼓勵初中生對物理理論知識敢于質疑，敢于提問，還能培養初中生的物理思維能力；然后教師應讓初中生設置一個完整的物理實驗過程，在初中生設置物理實驗過程時，教師就可以了解每一位初中生對這一實驗所產生的認識，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思維。這樣做教師就可以通過注重初中生的物理思維培養，來體現物理實踐教學的方法。

總而言之，初中物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，而初中物理實驗在初中物理教學中發揮著積極的作用，不僅可以利用物理實驗創造出適合初中生學習物理的學習環境，還可以使初中生在物理實驗中獲取充分的、豐富的物理知識，為初中生的物理學習奠定了良好的基礎。

初中物理教師應該在新課程的要求下，建立良好的物理實驗概念，改變傳統的死板物理教學，由“傳統教學”轉變成“實踐教學”，關注并重視初中物理實驗的教育。教師應該通過不斷的實踐改進物理教學的方式。因此，教師不能再僅僅重視初中物理理論性的教育，也必須重視初中物理實驗的講解與初中生動手實驗的能力。

參考文獻：

[1]茶紹珍.嘗試教學法在高中生物教學中的應用與研究[D].云南師范大學，2005.

[2]唐彩勤.高中物理課堂教學中學生問題意識培養的研究[D].蘇州大學，2007.

編輯 王團蘭