高中數學課堂如何開展創新教學探討

王再

摘 要：高中數學學習不同于其他年級的數學課堂，涵蓋的知識面廣，難度大，重難點多，而且高中數學教育是義務教育和大學教育之間的過渡銜接段，學生要想在今后的深造中更好地學習好數學，就要在高中數學的學習過程中打下良好基礎，而新課程的不斷改進，就要求學生要有一定的邏輯思維和創新想法，因此數學課堂教學如何更多地激發出創新火花，全面開闊學生的創新思維，是要著重講解的。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；創新探討

高中數學區別于其他年級段的學習，總體呈現出概念抽象復雜，知識點濃縮零亂等特點，如果仍舊采用傳統數學教學模式或教學手段，很難讓學生有興趣，主動學習高中數學。為了響應素質教育的號召，需要老師積極探索課題教學的創新方式，以學生為主體，充分激發他們的自主學習能力和創新思維，提升高中數學教學效率和質量的同時也為學生打下堅實的數學基礎，促進他們的全面發展。

一、高中數學教學現狀中所遇到的困難點

1.知識涵蓋面廣，教學標準高

新課程標準推廣后，高中知識點涵蓋的知識面更加廣泛。我們看到初中數學教材的難度降低了不少，但高中數學課本中很多數學概念都抽象而復雜，定理嚴謹，需要學生具備一定的邏輯思維和空間想象，這讓學生在學習數學的過程中難度加大了不少，不能理解老師所講解的知識點是最常見的上課困難點，或者是很多學生理解了知識點，但在解題過程中不知道如何運用知識點，這給數學教學帶來了不小的挑戰，需要采取一定的手段進行策略修整。

2.仍然采用傳統的教學方式，學生產生厭倦情緒

盡管素質教育的號角吹響了許久，但仍有一部分高校依舊擺脫不了傳統數學的教學方式，應試教育的影子還是存在于教學過程中，“填鴨式”的數學上課模式也讓學生產生了很大的厭倦情緒，由于數學課程本身難度就大，而且很多老師為了趕進度，上課方式就是拼命地在臺上講，學生自己課下記，他們認為學生能夠理解知識點的方式就是多做題目，題海戰術不斷加載在高中生身上，也讓一部分學生懼怕高中數學，甚至會因為做不出題目或者是考試不好而產生心理壓力，這對學生的個人發展是非常不利的，機械式學習只能讓學生學會考試，根本談不上創新思維，這對于要求素質教育的現在來講是互相矛盾的一個存在，也是需要進行調整的一個方面。

3.學生因為課程難度提不起興趣學習

前文中也多次強調高中數學的難度，學生必須刻苦學習和認真研究，才能夠讓數學成績達到滿意的分數，但現在很多學生都出現了獨立思考能力差，作業沒有獨立完成，沒有自主對數學類型題目進行一定的總結歸納，大部分學生因為高中數學的知識點太難，考試成績不理想，上課聽不懂老師講解等原因，提不起興趣學習數學，導致成績一降再降，也讓數學課堂變得氣氛沉默尷尬，教學質量自然也無法提高，這是教師和學校都應該思考的需要改進的一個方面。

二、如何讓高中數學課堂教學凸顯創新亮點

1.調節師生關系，以學生為主體進行教學

要想讓學生充分展現他們的創新思維，很多時候要和學生進行互動交流，將課堂主體轉變成學生而不是老師單一的講解，實現師生互動交流，嘗試營造一種有交流有探討的上課氛圍，要知道只有互相激發和探討解題方法，才能夠激發出學生的創新思維和探究欲望。例如，在講解集合的概念中，由于單一講解概念實在太抽象，可以利用現實生活中的朋友圈來作為比喻例子講解，這樣可以讓學生更好地理解，也能夠讓學生學會掌握集合概念這個知識點，和學生交流也能夠幫老師知道自己上課過程中需要注意修正哪些方面，交流互動教學既可以讓學生學會探究和創新，也能提高老師的上課水平，從而提高數學教學質量。

2.突破單一教學模式，因人施教

不論是哪一個年級的數學課堂教學，要想讓學生能夠更好地吸收課堂知識點，除了老師自身的專業基礎要過硬外，還要注重每個學生的數學基礎和數學學習能力，很多時候老師只用單一的教學方式面對不同的學生，有些學生由于自己掌握水平的不足就會產生一定壓力，從而導致成績高低不一，更有老師單一地用成績評定學生學習的好壞，注重所謂的好學生培養而忽略了成績不太理想學生的學習，這樣對于課堂質量來講都是不夠完善的，要知道創新能力不能用成績來評定，很多時候學生并不是笨，而是不知道怎么去更好地學習數學，老師需要采用不同的教學方式面對不同的學生。針對其特點，培養數學細胞，從而激發出每個學生身上的數學閃光點，讓他們的創新能力得到更大提升。

3.加強逆向思維，讓學生更好地學習

高中數學教學中，要想拓展學生的創新思維，需要加強學生的逆向思維，要知道題目往往不止一種解題方法，而有時候傳統的解題思路反而不容易解題，這樣就需要學生逆向思考，擴充自己的知識面，更好地學習數學，更好地將學生的主觀能動性和創新能力激發出來。

總之，要想讓高中數學更好地被學生接受，課堂教學質量和教學效率提升，就需要突破以往的教學手段，創新出不一樣的教學方式，只有這樣才能夠更好地激發學生的思維能力和邏輯分析能力，加強他們的創新解題思路，增加他們的高中數學知識，從而為以后的數學學習樹立更好的目標。

參考文獻：

[1]馬文淵.新課改背景下高中數學教學模式的創新研究[J].新課程：中學，2012（11）.

[2]謝國棟.新課程背景下如何提高高中數學教學效率[J].數學學習與研究，2010（07）.

編輯 孫玲娟