提高農村小學低段學生口語交際能力的探究

張紅葉 周正全

摘要】《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”口語交際教學是培養學生口語交際素養的重要途徑。農村小學生剛入學，正是發展語言的“朝陽”時期，是口語交際能力培養的最佳起始點。本文主要對提高農村小學低段學生口語交際能力進行了一系列地探討。

【關鍵詞】農村小學 低段學生 口語交際能力

說到學生口語交際能力的培養，對于每一個年齡段的學生而言是相當重要的，而且存在著一定的困難。對于低段學生而言，口語交際能力的培養的難度更大，更富有挑戰性，而對于農村小學低段學生而言，這似乎更是成為了難上加難的一件事情。因而，本文主要對提高農村小學低段學生口語交際能力進行了一系列地探討。

一、注重積累，讓學生有話可說

1.聯系生活，豐富語言。對于農村孩子而言，普遍存在如下特征，即見識少、知識面十分地狹窄，要想進一步豐富語言，讓他們覺得有話可說，就得應以學生身邊發生的事為切入口，比方說，一次口語交際是比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。我在課前做出如下布置，要求學生通過自愿組合的方式每一組制作一件，注意一邊觀察一邊做相關筆記。上課時，展開一系列的小制作評比，每一個小組派一位代表對小制作展開一系列地介紹，剩下的每組小組的成員做好補充工作。這樣的話每一個小組都想得第一，都想讓大家一起分享自己成功的喜悅，他們如數家珍地說起自己的東西，這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

2.加強閱讀，豐富語言。語言的積累離不開優秀書籍的引導，應結合課文學習，適時地向學生推薦合適的課外讀物，引導學生課外閱讀，譬如說《海的女兒》、《魯濱遜漂流記》等等，讓學生學到了知識還在無形中感受到了語言的魅力，長期堅持下去學生的語言也會逐漸豐富起來，交流起來也就得心應手了。

二、創造民主、寬松的良好氛圍，增強學生的自信心

因為農村孩子接觸新鮮事物和與人交往的機會相對較少，比較膽小。所以，保護學生口語交際時的自尊心和自信心就顯得尤為重要的了。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流，使得自己成為學生的朋友，更成為學生中的一員，與學生一起聊天、一起討論、一起做游戲，通過會意的眼神、和藹可親的神情、溫和熱情而激烈的話語等方式來為學生創造一種民主寬松的良好學習氛圍，讓學生在自然和自由的狀態下表達，讓他們能無拘無束地進行交流，這樣才能大大提升口語表達能力。

三、精心選擇交際材料，加強訓練，培養學生的口語交際能力

1抓好課堂口語交際訓練的主戰場

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，在進行口語訓練時必須以課堂作為主戰場。因此，在課堂教學中，教師要學會善于挖掘教材中有利于口語交際訓練的內容來開展教學，采取靈活多樣，喜聞樂見的訓練方式進行訓練。比如我在對《夸家鄉》展開教學時，課前布置如下相關任務，要求學生在家長的幫助之下，對有關家鄉的歷史、風景等方面的資料進行搜集，資料的形式可以是文字，也可以是圖片。這樣的課前準備，既可以培養學生搜集和處理信息的能力，搜集到的材料也為鍛煉農村低段學生口語交際能力提供了重要素材，有效地調動了課堂氣氛的活躍性，取得了相當不錯的教學效果。

2.延伸課外，關注生活，拓寬口語交際的天地

生活給口語交際提供了活的源泉。所以，教師要主動幫助學生精心創設符合交際的情景，使得廣大學生在豐富多姿的舞臺上進行自由觀察、進行自由表達，將生活搬進課堂，將歡樂帶入課堂。農村學生雖然見識少、語言環境較差、 口語交際能力相對薄弱，然而他們擁有的是得天獨厚的自然優勢，比方說鄉村芬芳的泥土氣息、千姿百態的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木。他們可以捕捉昆蟲，到小溪里撈魚蝦，到村外捉迷藏……這些都是非常寶貴的學習資源，教師要學會充分利用這些資源，設計與之相關的口語交際訓練活動。

四、把握激勵性評價的尺度，培養學生的口語交際素養

當今社會飛速發展，評價也有了其新的內涵，評價的根本目的在于促進發展，新課程標準在評價理念上強調知識以及技能的應用、遷移，強調學習過程中人與人的交流。要對于個體的處境和需要引起足夠地關注，用發展和尊重個體差異的眼光去發現學生其他潛在的智能，以進一步推動每個個體盡可能地實現其自身的最大價值。學生與學生之間的口語交際能力是存在著一定的差異的，因此，要在交際的整個過程中，充分重視評價的激勵功能，注重對學生口語交際素養的培養。

在春暖花開的季節里，結合教《小池塘》這一課時，我帶領學生到外面，使得學生對家鄉的山山水水有一個切身的體會，并且讓班上的所有學生根據自身的興趣愛好進行分組合作，用自己喜聞樂見的形式夸夸小池塘。有的同學對著小池塘盡情地表達自己的喜愛之情，有的同學在展開一系列地談論之后，開始用畫筆畫出了一個又一個美麗的小池塘。在進行巡視指導時，我對其中的一幅畫引起了重視，這幅畫小池塘中的水被涂成了解黑色，而并沒有像其他同學那樣涂成綠色，當問及原因時，該組學生給了我一個出乎意料的答案，“前不久，在電視上看到許多地方的水資源正不斷地遭到人為的污染，這樣畫意在喚起人們的環保意識”。對于學生的這番問答，我并沒有給予反擊，而是當即給予肯定以及鼓勵。這樣做不僅培養了學生熱愛自然、保護自然的精神，而且提高了學生的口語表達能力。

總而言之，口語交際無處不在，無時不在。在教學的整個過程之中，教師要處處留心，有效開發、采用各種有效策略，讓簡單的文本也綻放出異樣的光彩，一定能為我們的學生成功地進入社會打下堅實的基礎。

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