如何在小學音樂課堂上培養學生的小組合作能力

劉慧敏

摘 要：小組合作能力是學生在學習過程中必須具備的能力之一，在學習的過程中學生之間的互相幫助會讓學生的學習效果達到事半功倍的效果。而且學生在課堂上進行合作學習會使學生全身心地投入課堂中，使課堂效率大大的提高，更快地提高學生的學習成績。

關鍵詞：小學音樂；小組合作能力；課堂

一、從學生的愛好開始學習，引起學生的興趣

興趣是學生學習的動力，要讓學生參與到小組合作學習中就要先讓學生對音樂的學習感興趣，在學生感興趣的情況下培養學生的合作能力。在小學階段的音樂課學習中學生會接觸到很多類型的音樂，有的音樂溫柔、婉約，有的音樂雄壯、激昂，小學生的年齡雖然小，但是都有自己的思想和喜好，所以，每個學生都有喜歡的音樂類型，教師在教學過程中要先了解每一位學生都喜歡什么類型的音樂，然后根據學生的愛好把學生劃分類別，根據學生的喜歡類型先讓學生欣賞自己喜歡的音樂，讓學生在自己的喜好中對音樂產生興趣。學生先學習自己喜歡的音樂就會很高興地去學習，只有學生覺得學習是輕松的、開心的而不是無聊煩悶的，學生才會認真地學習音樂。這樣有助于學生投入音樂的學習中，挖掘自己的音樂潛力并培養對音樂的興趣，只有先讓學生對音樂感興趣才能在課堂教學中再培養學生的其他能力。例如，有的學生喜歡民族音樂、有的喜歡西洋音樂，還有的喜歡通俗的或搖滾的。教師在上課前可以有意識地讓孩子聽聽他們這個年級所喜歡的音樂，讓學生通過欣賞自己喜愛的音樂再愛上音樂。因此，教師在培養學生的合作能力時要先讓學生對音樂感興趣，學生只有對學習的課程感興趣，才能投入地去學習，才能參與到課堂、參與到小組的討論中。在培養學生合作能力的時候，興趣是學生能力形成的基礎，只有學生感興趣，學生才能在培養能力的道路上有動力地前行。

二、為學生布置任務，讓學生自主地進行合作學習

小學生在學習的過程中并沒有學習習慣和學習能力，所以教師在課堂教學中要引導學生進行學習。學生合作學習是為了解決課堂上遇到的問題，所以這就要求教師打破傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上通過自己的探索去領悟音樂帶給人的魅力和力量。在培養學生的合作能力時教師要為學生布置學習任務，讓學生自主地進行合作學習，在日常的學習中逐漸養成合作的習慣。例如，教師在讓學生欣賞一首音樂時，可以針對音樂中的旋律還有節奏或是音樂情緒提出問題，并要求學生先獨立思考再進行小組討論，在小組合作學習后進行總結概述。例如，在學習《義勇軍進行曲》時，教師可以問學生這首樂曲表達了作曲者的什么思想感情、歌曲的節奏有什么特點，音樂情緒是怎樣的，要求學生先獨立思考然后進行小組討論去尋求答案。學生每個人都有自己的看法，在學生合作學習的過程中就是思維碰撞的過程，學生可以在合作學習過程中學到更多的知識，使思維能力得到拓展。同時，學生在課堂上進行合作學習使學生真正成為課堂的主人，使每位學生都參與到了課堂中，通過大家的合作學到了音樂知識，高效地利用課堂，提高了課堂效率。教師在每一次上課的時候都針對所學的音樂提出問題，讓學生自主思考并合作學習，學生就會在課堂教學中養成合作學習的習慣，在以后的學習中，遇到問題就會想到和同學一起合作學習進行解決，這樣在日常教學中就培養了學生的合作能力。

三、設置情景，使學生養成合作的習慣

培養學生的合作能力是一個過程，教師要在教學的過程中讓學生認識到合作在學習中的重要性和必要性，這樣學生才能在學習的過程中自主地合作，具備合作學習的能力。要在音樂教學中讓學生認識到合作的重要性就要為學生設置一些情景，讓學生在音樂的學習過程中必須去合作。例如，在小學音樂教學中教師可以根據學生的愛好讓學生學習一些簡單的打擊樂器，然后組織學生進行演奏，在打擊樂器演奏的過程中需要不同的樂器進行合作才能奏出悅耳的篇章，樂器之間的合作就是學生之間的合作。學生在演奏的這個情景中，不能僅靠一種樂器的演奏，要多種樂器一起演奏一起合作才有效果，這樣學生就會在演奏的過程中認識到合作的重要性，明白世界上很多悅耳的音樂都來自于很多人的努力，依靠著大家的合作才如此悅耳動聽。同時，在演奏的過程中學生不能只考慮自己根據自己的思路走，需要有團隊意識，有合作精神，一起努力、互相幫助、互相融合，這樣才能做好演奏工作，學生也會在其中學會合作。小學是學生能力培養的階段，在這一階段教師要引導學生進行能力的培養，教師為學生設置合作學習的情景可以讓學生在合作中快樂地學習，在情景教學中教會學生如何在學習過程中合作學習。

四、經常鼓勵學生，增強學生的信心

在學生上學期間，接觸最多的就是老師，學生在學習的過程中最想得到老師的鼓勵和支持，教師的鼓勵是學生前進的動力。在培養學生的合作能力時，教師對于小組合作得到的成就要多加鼓勵，增加學生對于音樂學習和小組合作學習的信心。在學生的學習過程中，教師對小組成果進行鼓勵，學生就會很有成就感，在以后的學習中小組成員會更加努力地進行學習、進行合作。就像一個班級通過全班的努力在一項活動中得到榮譽一樣，學生在得到榮譽后會覺得這個團體很棒，在以后的活動中就會積極參與，更加有團隊意識地進行合作。小學生學習音樂也一樣，經常鼓勵學生，讓學生認識到通過合作他們學到了很多知識，也得到了很多贊揚，合作讓他們更加優秀，在以后的學習道路上也要學會和同學進行合作學習，使學習更加輕松、愉悅。

五、結語

實際上音樂是一門體驗性很強的學科，是一門能夠帶來審美與聽覺享受的藝術，并且這種體驗和享受是只有自身經歷過才能更強烈地獲得。在進行音樂活動或聽音樂時，音樂極富感染的性質會將每個人與音樂融為一體，激發音樂創作的靈感，這種感覺在上音樂課時尤為強烈。因此，老師要充分意識到音樂的重要特性，改變舊有的教學觀念與模式，讓學生成為音樂課的主人，教師只是輔助的引導者而已，使學生能夠主動把握音樂學習的主動性，才能營造輕松、愉悅與快樂的課堂氣氛，調動學生學習音樂的積極性與主觀能動性。小組合作的教學方法則有效地將學生融入課堂教學中，成為音樂學習的主人，教師只是引導學生走進音樂課堂，輔助學生進行音樂欣賞，不斷地幫助學生發現音樂課上的美感，啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學生的心靈。

所以我們說，基礎教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，音樂教師的責任重大。但音樂教師一般都要教十來個班級，工作量大，組織課堂教學難，因此，我們應該重視合作學習在教學中的運用，發揮小組學習的功效，來提高學習效率和質量，也可以幫助音樂教師提高課堂的組織能力。那么，把小組合作學習運用在音樂學科上要遵守適當、合乎情理的原則，不能隨意或過多地應用，完全忽略教師的指導作用，任由學生在音樂課上走動、吵鬧。所以，教師在音樂課上要了解學生需求與學習興趣、對音樂的理解及對課堂學習的期望，從學生的需求、興趣出發讓學生愛上音樂，對音樂學習感興趣，這樣才能讓學生投入學習中，在學習的過程中培養能力；其次就是對學生的引導，小學生的能力培養需要教師的引導，教師要靈活地進行音樂的教學，讓學生在平常的課堂教學中就明白合作的重要性，讓學生在學習過程中有合作的習慣，知道如何去和同學合作，在學習過程中具備合作能力。音樂課本身是為了提高學生的鑒賞能力，在音樂欣賞中提升學生的個人品位，培養學生的判斷能力，陶冶學生的情操，合作教學、學習則是在音樂良好熏陶的過程中更有效地鍛煉學生的各項能力，更好地提升學生素質。

參考文獻：

[1]王紅霞.談如何打造小學音樂高效課堂[J].音樂大觀， 2013（11）.

[2]王春雷.小學音樂有效教學的策略研究[J].中國科教創新導刊，2013（36）.