活躍課堂氣氛，提高教學效率

洪金娣

摘 要：常規下的小學數學課堂，教師總是樂于采取以自身為中心的灌輸式教學模式，學生則始終以被動者、接受者的身份進行數學知識的學習和汲取，這就導致課堂氣氛顯得沉悶壓抑，學生逐漸喪失了學習的興趣，數學教學效率也一直處于低下水平。因此，如何活躍課堂氣氛，提高教學效率，就成為目前廣大小學數學教師熱點關注和極力探索的重點課題。

關鍵詞：課堂氣氛；教學效率；小學數學

自古以來，數學就是令學生懼怕的學科，甚至有的學生到了“談數色變”的地步，所以，作為小學數學教師的我們，應該依據低年級學生認知水平和心理特點，采取合理教學策略，使小學數學的教學氣氛變得積極活躍起來，進而促使數學課堂的教學效率得以大幅度地提高。下面，本文就從以下幾方面，對活躍小學數學課堂教學氣氛這一論題進行研究和論述。

一、注重導入，調動學生的學習欲望

導入，是課堂教學的初始階段，是學生接受知識的準備階段，因而這一環節異常重要。如果作為小學數學教師的我們能夠重視此環節并進行精心巧妙的設計，就能喚醒學生的學習思維，調動學生的學習欲望，使學生積極主動地進行新知的學習和汲取。所以，我們要依據不同教學內容，設計恰當、新穎的導入語，借此活躍數學課堂氣氛，并引發學生的探究欲望。

比如，在學習二年級上冊中《觀察物體》這節內容時，上課一開始，我就對學生說：“小朋友，今天這節課，老師先給你們講一個盲人摸象的故事，你們想不想聽？”“想！”學生立即回答道，（具體故事內容略）講完故事，我繼續說道：“小朋友們，你們說這四位盲人叔叔，他們有的把大象摸成了又大又粗的大蘿卜，有的摸成了一把大蒲扇，有的摸成了大柱子，有的摸成了草繩，那么他們說得對嗎？他們如何才能知道真正的大象是什么樣子？”“不對，他們應該把大象全身都摸一遍。”“沒錯，我們在觀察一個物體的時候，注意一定不要像盲人叔叔這樣，而是要遵守一定方法，今天這節課，我們就來學習《觀察物體》，學完之后，你們就知道該怎樣正確地觀察物體。”這樣，我通過在導入環節為學生講故事，活躍了課堂教學氣氛，調動了學生的學習欲望，有利于我們獲得高質量的教學效果。

二、開展游戲，促進學生積極參與

人人都喜歡玩游戲，特別是年齡尚小的低年級學生，游戲無時無刻都對他們有著極強的吸引力。而數學知識本身就具有一定的抽象性和邏輯性，單純進行數學知識與技能的傳授，低年級學生由于年齡小，往往難以在短時間內理解和接受，而且會覺得枯燥乏味，所以，作為小學數學教師的我們，這時就可將游戲引入數學教學過程中，這樣既能使課堂教學變得精彩有趣，促進學生的積極參與，我們還能獲得較好的教學效果。

比如，在學習一年級上冊中《分類》這節內容時，課前，我為學生布置了一項活動任務：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西，第二天帶到學校。第二天正式上課時，我就將學生四人分為了一組，每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起，然后我對學生說：“小朋友們，現在你們從家里拿來的東西都堆放到了一起，是不是看著特別亂？現在我們就來玩一個游戲，游戲方法為：每個小組把堆放在一起的物品進行分類，即把相同的東西放在一起，哪個小組分得又快又準確，哪一組就是勝利的一組，老師會有獎勵，好不好？”學生一聽要玩游戲，瞬間都變得興奮起來，而且聲音響亮地回答：“好！”然后，都興致勃勃地投入了這一游戲活動中。這樣，我通過在課堂一開始開展游戲，營造了歡快、愉悅的課堂氣氛，使學生對數學學習產生了興趣，且有利于我們的數學教學效率獲得提高。

三、創設情境，激發學生的學習興趣

創設情境，是很多小學數學教師都在廣泛使用的一種教學策略，它可以使具有高度抽象性特征的數學知識以簡單、生動的方式呈現出來，對于激發學生學習興趣、提高學習效果有著至關重要的作用。所以，我們在數學教學實際過程中，就可依據具體教材內容，合理創設教學情境，從而使學生以輕松、歡樂的心態學習數學知識，并樹立學好數學的愿望。

如，在學習了一年級下冊中《認識人民幣》這節內容時，在學生初步掌握了有關人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識之后，我們就可將教室進行簡單的布置，讓學生模擬一次購物活動，即讓學生自行經歷算錢、付錢、找錢的過程，這樣，我就為學生創設了一種實踐性教學情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來，激發了學生的參與興趣，又有利于提高學生在實際生活中的購物能力，進而獲得高效益的教學效果。

綜上所述，作為小學數學教師的我們，要采取科學合理的教學策略來使如今枯燥呆板的數學教學現狀得以轉變，使數學教學氣氛變得積極、活躍起來，讓學生變得樂于學數學、愛學數學，最終促使數學教學效率得以大幅度提高！

參考文獻：

[1]劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學[D].天津師范大學，2013.

[2]魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].西北師范大學，2004.