提高小學品德與社會課堂教學的有效性策略

拜山?托留拜

摘 要：品德與社會是小學教學中的基礎課程，涵蓋了與社會生活有關的各個方面。通過學習品德與社會，可以培養學生的道德素養，從小培養學生健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。素質教育提倡在進行教育教學過程中要重點培養學生的知識技能與道德素養，而小學品德與社會課堂是提高學生素養的主要途徑，因此，必須采取科學、合理的教學策略來提高小學品德與社會課堂的教學有效性。

關鍵詞：小學；品德與社會；有效性；教學策略

受應試教育的影響，小學品德與社會課堂教學并未受到重視，經常會看到在品德與社會課堂上，教師講解過知識后就讓學生進行自習，或者寫其他學科的作業。在很多學生的印象當中，品德與社會課就是一堂說教課，沒有實際意義，考試的時候只要背題就可以了。素質教育的實施一直強調要提高學生的素養，培養學生的品質，讓學生掌握更多的社會技能，而小學品德與社會課堂就是實現這一教育目的的主要途徑。因此，必須提高小學品德與社會課堂教學的有效性，充分發揮其育人功能。

一、通過合作討論激發學生興趣

傳統教學模式中缺乏溝通互動，所以課堂學習氛圍低沉，學生對于品德與社會課程的學習缺乏興趣，所以，教師可以采用合作討論式的教學方法，讓學生參與到課堂教學活動當中，通過討論、互動來激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。例如，在學習《社會呼喚誠信》這部分知識的時候，教師就可以給學生提出問題：誠信是什么？誠信在我們日常生活中有什么作用？我們要如何才能做一個有誠信的人？教師提出問題后，讓學生在書中查找問題的答案，并且組建討論小組，小組成員共同合作找到問題的答案，之后，教師給回答最好的小組獎勵。通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且也讓學生主動地進行知識的學習，有效地提高了課堂教學效率。

二、通過聯系實際培養良好品質

小學生年齡較小，我們在進行教學的時候要針對學生的實際情況，采用生活化的教學方式，拉近知識與生活的距離，讓學生通過身邊發生的事情來學習知識，這樣就會更容易理解和掌握。在學習《讓家園更美好》這部分知識的時候，教師就可以把課堂搬到戶外，帶領學生到大自然中進行教學，讓學生去看看自然中的花草樹木，認識一些動物朋友，通過親身體驗去感受大自然的神奇與美麗，在教會學生知識的同時，讓學生更加熱愛自然，保護環境，共同維護我們的家園。

總之，小學品德與社會教學對于學生的素質提高有著至關重要的作用。所以，教師要重視小學品德與社會課堂教學，打破傳統單一、乏味的教學模式，通過融合新方法和新理念，來激發學生對品德與社會科目的學習興趣，讓學生通過不斷的學習成為一個有理想、有抱負，擁有豐富知識和社會技能，具有高尚品質和情操的人，這才是素質教育的最終目的。

參考文獻：

黃福生.談如何運用多媒體技術提高課堂教學實效性[J].學周刊，2014（29）.