幼兒珠心算教育存在的問(wèn)題和對(duì)策

【摘 要】珠心算教育在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，豐富的教學(xué)實(shí)踐證明，珠心算教育可以開(kāi)發(fā)兒童智力，有效提高少兒的運(yùn)算能力，有利于少兒左右腦平衡發(fā)育等等。我國(guó)現(xiàn)階段珠心算教育取得了良好的成就，但仍存在一些問(wèn)題，如缺乏珠算師資力量、經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)材料陳舊以及教學(xué)方法單一等，本文在闡述我國(guó)珠心算教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了其所存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)而探討更為有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒珠心算;現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策

一、珠心算概述

珠心算即俗稱(chēng)的“在腦中打算盤(pán)”，通過(guò)使用相應(yīng)的教學(xué)方法，把抽象的珠算計(jì)算過(guò)程映射在兒童的腦中。幼兒珠心算教學(xué)，以少兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)直觀教具——算盤(pán)，并輔之以游戲活動(dòng)，使幼兒親身參與特定的心算活動(dòng)，從而獲取新的體驗(yàn)，進(jìn)而主進(jìn)行探索、合作溝通，將實(shí)際中的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為心算模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。可見(jiàn)，珠心算可以培養(yǎng)少兒的思維能力，在幼兒階段進(jìn)行珠心算啟蒙教育，有利于兒童思維的開(kāi)拓，對(duì)其思維的發(fā)展具有積極的作用。

二、我國(guó)珠心算教育現(xiàn)狀

1.珠心算教育取得的成就

我國(guó)教育部門(mén)對(duì)幼兒珠心算的教育給與了高度的重視，積極支持幼兒階段開(kāi)展珠心算教育，在注重提高珠心算教育的師資力量的同時(shí)也能夠更新相關(guān)的教學(xué)材料和設(shè)備，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，各個(gè)學(xué)校積極舉辦有關(guān)珠心算的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面可以使兒童熟悉并且熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激勵(lì)他們探尋更為具有挑戰(zhàn)性的知識(shí);另一方面可以有效提高兒童的溝通交流能力，合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。政府教育部門(mén)積極開(kāi)展有關(guān)宣傳工作，使得學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到珠心算教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，贏得了普遍支持和理解。

2.珠心算教育存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)缺少多元化。幼兒珠心算的實(shí)際教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并沒(méi)有意識(shí)到珠心算教學(xué)并不僅僅是教會(huì)幼兒如何心算，更重要的是培養(yǎng)兒童的思維能力，教學(xué)目標(biāo)缺乏多元化，僅僅局限于教學(xué)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一。例如：《10以內(nèi)的加法》的珠心算活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于學(xué)習(xí)用湊數(shù)解決珠算過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用算盤(pán)進(jìn)行10以內(nèi)的加法計(jì)算，教師在很大程度上忽視了幼兒思維潛力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)幼兒走出課堂，關(guān)注實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性。信息時(shí)代下，大量的信息沖擊著每個(gè)個(gè)體，幼兒不可避免的受到多種信息的刺激，并且隨著智力的發(fā)展而變化。在珠心算的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺，教學(xué)容量不夠，甚至存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，在廣度和深度上不能及時(shí)滿足幼兒智力發(fā)展的需要。在幼兒園小班的教學(xué)中，只有簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加法和減法的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完之后并沒(méi)有新內(nèi)容的擴(kuò)充，沒(méi)有體現(xiàn)出珠心算應(yīng)有的作用。

（3）教學(xué)操作材料缺乏創(chuàng)新。兒童對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新奇的事物所吸引，就要求在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)提供教學(xué)算盤(pán)以外的教學(xué)材料。然而，在教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)珠心算教學(xué)過(guò)程中所用到的資料往往是之前所重復(fù)過(guò)的，缺少與珠心算教學(xué)相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，很難吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、珠心算教育的應(yīng)對(duì)策略

1.建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

幼兒珠心算教學(xué)目標(biāo)的制定要從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒處理問(wèn)題的能力和情感，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維和空間想象力。現(xiàn)階段的幼兒珠心算教育普遍存在教學(xué)目標(biāo)單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的重要性，在之后的教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，因材施教，樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅傳授知識(shí)本身，更為注重培養(yǎng)幼兒的情感。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代的不斷發(fā)展促使教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)實(shí)踐的快速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中所使用的內(nèi)容過(guò)淺，教學(xué)容量不夠的現(xiàn)象普遍存在，針對(duì)這一問(wèn)題，教育部門(mén)應(yīng)及時(shí)更新教材的內(nèi)容，與此同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，減少重復(fù)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和激勵(lì)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更新教學(xué)操作材料

幼兒數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)抽象的過(guò)程，首先通過(guò)作用于物體的動(dòng)作獲得相對(duì)應(yīng)的概念體驗(yàn)，進(jìn)而將抽象的概念形象化，最后形成圖像符號(hào)。在幼兒珠心算的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重幼兒的理解過(guò)程，并輔之以相應(yīng)的操作材料。如：在最初的階段教師應(yīng)為幼兒提供實(shí)物操作材料——小算盤(pán)上的算珠，水果的圖片或者各種玩具等;進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言或具有概括性的標(biāo)記表示出來(lái)，在最后的數(shù)字符號(hào)階段，教師應(yīng)為幼兒提供數(shù)字卡片，使得教學(xué)材料真正為幼兒思維發(fā)展服務(wù)。

總之，幼兒珠心算教學(xué)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的意義，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和思維的進(jìn)一步發(fā)展起著不可替代的作用。在幼兒珠心算教學(xué)中要充分結(jié)合幼兒年齡特征，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以便更好的發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫婷（1988～），女，江西宜春人，2007年畢業(yè)于宜春師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)就職于江西省新余市分宜縣中心幼兒園。