小學語文生活化教學的意義

何紅艷

【摘 要】生活可以開闊學生的視野，學生體驗之后能加深對課文內容的理解。同時實現課堂教學和生活運用的統一，學生可以運用課堂上所學的知識解決實際生活中遇到的問題;生活為老師提供更大的挑戰，也改變了老師灌輸式的教學方式。

【關鍵詞】小學語文;生活化;教學

小學語文生活化教學，讓學生能自主學習和實踐，在主動參與實踐中自己發現問題、解決問題。為此，引導學生體驗生活成為語文教學的方法之一。老師引導學生在掌握課本知識的前提下跳出書本，觀察和體驗生活，并在生活中通過和同學合作學習的方式掌握與課本內容相關的知識;生活為學生提供廣闊的發展空間：新課標中提到的“綜合性”學習，要求學生建立語文與其它學科的聯系，并將所學的各科知識充分利用到生活當中，同時在社會的大環境下學語文并學以致用。學生在生活中學習語文的過程中會產生許多無法預見的問題，這對老師的教學提出了更高的要求。

一、語文課堂生活化能豐富學生人文精神

以往的語文教學，更多的是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。以《荔枝》為例，當我買了荔枝回來后，并不敢馬上拿出荔枝，而是趁著媽媽高興的時候才拿出來，這一情景中的“害怕”，很多同學都體驗過。我們在教學過程中就可以調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。問作者的害怕表現在哪里？學生根據自己的生活體驗，很快發現媽媽由于“激動”，話說得不完整。作者也怕媽媽責怪，連忙打斷媽媽的話。此時，我還可以因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把媽媽的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入，讀得聲情并茂，有聲有色。對媽媽的敬愛之情也油然而生。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。

二、語文課堂生活化能發展學生潛能

每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優勢的智力領域。在生活化的語文課堂上，教學可以盡可能多的涉及多個智力領域，學生可以用自己喜歡的方式來表達自己的感受、思想、情感，使不同的個體擁有盡可能多的展示自身特殊才能的機會，是真正關注人的全面發展的教學。以前的教學是讓學生掌握知識、技能，遵循教師講、學生聽的模式。在教學中不能關注每一個學生的反映。可謂教死書，死教書，這樣教出來的學生是沒有創造力的，也就是說沒有潛力可以挖掘的。正如一幅漫畫畫的那樣，許多不同的孩子走進課堂后，經過一段時間后，出來都變成一樣的了。實際上，教學是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構自己的世界。

三、語文課堂教學生活化能拓展學生體驗

生活的本質在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教學活動變得更加生動，拓展學生的體驗渠道。現實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立。”因此，課外拓展的重要任務是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學生養成良好的學習習慣、掌握學習方法，使學生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。如：小練筆、寬帶網、資料袋、綜合性學習等等，為課文拓展這一環節提供了廣闊的思維空間，教師可較好的迎合新課標進行教學，有條件的學校甚至還可以采取“知識小講座”等形式進行開展，或者以實踐性為目的進行“實地小考察”，這樣可以讓學生有“身臨其境”的體驗，讓他們在感受中真正體會到文中內容的真實再現，這樣既能調節學生非智力因素發展又能增加學生對語文知識的濃厚興趣。

四、語文課堂教學生活化能體現學生學習的實踐性

語文學習是母語學習活動，學生應該多途徑接受、發現、體驗語文，在生活化的語文實踐中發展語文素養，“用語文”才是“教語文”、“學語文”的實質。生活化的語文教學中學生始終處于主體地位，倡導自主的學習方式，在創設的各種情景中，通過實踐學語文、用語文，從而提高語文素養。多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。

參考文獻：

[1]譚在強，小學語文生活教學的思考，考試周刊，2012年30期