淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

滿國紅

【摘 要】作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重點所在，但是也是一個難點所在，對于每一小學(xué)的語文老師來說，作文的教學(xué)都有一些力不從心的感覺，雖然每個老師在作文教學(xué)上所花費的事件比較多，但是教學(xué)的效果卻是并不顯著。如何指導(dǎo)學(xué)生將作文寫好，這是在語文的教學(xué)過程中的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);指導(dǎo)方法

當(dāng)前情況下，由于大多數(shù)的語文老師沒有掌握科學(xué)合理的作文教學(xué)方法，所以在教學(xué)的過程中，一方面是自己累，另一方面學(xué)生也累，但是最后寫出的作文依然是缺乏亮點，思路不清晰，甚至是東拼西湊出來完成任務(wù)。那么，在語文的教學(xué)中如何教好作文呢？我總結(jié)出以下的幾點：

一、鼓勵學(xué)生擴展閱讀視野，儲備知識

在新課改的大背景要求下，寫作需要以大量的閱讀作為基礎(chǔ)的，作文教學(xué)的好壞直接受到閱讀教學(xué)的影響。當(dāng)前，隨著生活水平的提高，小學(xué)生的自制能力又比較差，一旦有了空閑時間后，經(jīng)常是去看電視或者玩游戲，真正會去主動看書的學(xué)生少之又少。古人云：文章本天成，妙手偶得之。但是想要成為“妙手”，沒有大量的閱讀作為基礎(chǔ)可是不行的。

那么如何使得學(xué)生自覺的養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣呢？在教師的教學(xué)過程中，經(jīng)常穿插一些比較好的文章作為引用，可以單獨開設(shè)必要的課外書屋，讓學(xué)生有時間去讀書。因為讀書是一個逐步的過程，一旦受到了書內(nèi)知識的吸引，那么就會不自覺的沉浸其中。此外，在周末以及寒暑假的時候，除了其他的語文作業(yè)之外，布置一些關(guān)于閱讀的作業(yè)。比如在暑假需要讀至少五本書，并且要從每一本書中摘抄出至少二十個好詞佳句，寫出對于每一本書讀后的感受，使得學(xué)生在讀每一本的時候都可以用心去讀，而不是為了作業(yè)去讀。長此以往，課后的知識積累有了，對于文章的感悟也有了，好詞佳句也具備了，那么好的作文必然也會產(chǎn)生了。

二、鼓勵學(xué)生走出校園課堂，貼近自然和社會

作文是一種對于現(xiàn)實生活的感悟，為什么學(xué)生在寫作的時候無事可寫或者寫出來的東西空洞，因為學(xué)生沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗或經(jīng)歷。課堂是一個封閉的地方，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)的知識都是有限的，不管老師講的方法再多，但是學(xué)生無法體會到，就會顯得單調(diào)、枯燥，這樣的作文課堂無異于紙上談兵。

好的作文必須是貼近生活的作文，當(dāng)前小學(xué)生離開家就到了學(xué)校，除了學(xué)校又回到了家。當(dāng)前的社會發(fā)展日益迅速，社會的變化也是瞬息萬變的，我們必須從課堂中走出來，從學(xué)校中走出來，感受自然，感受社會。讓學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊所發(fā)生的變化，將自己的感受和觀察以日記的形式進行記錄。俗話說：不積跬步，無以至千里。積少成多，這樣在寫作的時候才會心有所感，手有所寫。比如在初春的時候，讓學(xué)生寫一篇《春天到了》的作文;在學(xué)校剛剛舉辦完運動會的時候讓學(xué)生寫一篇《記一次運動會》的作文。

三、用心構(gòu)建場景，促進學(xué)生的積極思考和發(fā)言

作文教學(xué)的難得最根本的一點就是學(xué)生沒有什么東西可寫，對于這個題目沒有話可說。就像是“巧婦難為無米之炊”一樣，所以作文不僅成為老師最頭疼的教學(xué)，也成為學(xué)生最頭疼的作業(yè)。如何才能讓學(xué)生在寫作的時候有事可說呢。小學(xué)生由于其成長的不成熟，所以都喜歡玩，那如果將作文的教學(xué)孕育到游戲的活動中，或者在學(xué)生喜歡的活動中教學(xué)，效果就會變得顯著了。

四、鼓勵學(xué)生自己修改自己的作文

一般情況下，教師在批改學(xué)生們的作文時，對于其中的錯誤基本上都是用紅筆進行修改，有的時候整篇作文滿滿的都是紅色。但是雖然教師批改的認(rèn)真，但是學(xué)生有時候只是一掃而過。學(xué)生的作文能力無法得到提高，有的還會在下次的作文寫作中繼續(xù)犯同樣的錯誤。為什么會出現(xiàn)這種情況呢，主要是由于老師在批改作文的時候沒有將指導(dǎo)學(xué)生自己修改作為批改的重點。

在學(xué)生第一次進行修改作文的時候，很多同學(xué)要么是隨意的修改，要么是不合理的修改，也會有一些學(xué)生對此感到無從下手。但是關(guān)于作文寫作的一些技巧卻大多又是只可意會不可言傳的，所以如何指導(dǎo)成為一個重要的問題，因此，使用范例式的教學(xué)就會產(chǎn)生一種有效的方法。比如對于一篇作文的修改，讓學(xué)生們自己討論為什么這個地方需要修改，為什么這個地方需要刪除掉，為什么在這里又需要加入一些內(nèi)容，然后再以一個類似的段落讓學(xué)生自己修改。

小學(xué)作文的教學(xué)絕不是一帆風(fēng)順的，也不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力，提高寫作水平注定是一個漫長的教學(xué)之路。所以，在日常的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷的積累和探索，并在教學(xué)實踐中不斷的實驗和總結(jié)，盡自己的最大努力激發(fā)起學(xué)生們督帥寫作的興趣，讓學(xué)生的作文成為學(xué)生記錄生活的一部分，讓作文不再是負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活。

參考文獻：

[1]董菊初.《語文教育研究方法學(xué)》.語文出版社.1995

[2]王鐵軍.《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》.南京師范大學(xué)出版社.2002

[3]葉瀾.《教育研究方法初探》.上海教育出版社.1999