如何在兒童文學課程教學中提高學生講故事的能力

宋瑛娜

摘要：閱讀是現代人基本生存技能之一，可以我們的培養學習能力、理解能力，拓展我們的視野、豐富心靈。幼兒時期是培養良好閱讀興趣的關鍵時期。講故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學方法，會講故事是學前教育職業的要求，也是幼兒教師的基本功。如何在兒童文學課程教學中提高學生講故事的能力，是本文所探討的內容。

關鍵詞：閱讀；幼兒；講故事；方法

【中圖分類號】G623.2

閱讀是一種相對復雜的情感活動。所謂“書讀百遍，其義自現”，好的文章是我們情感信息的載體，它會帶給我們美的享受，同時也能給我們道德、理智等方面的情感熏陶。

閱讀可以增強語言能力、發展想象力、提高寫作能力與交往能力。喜愛閱讀的孩子語言能力強，閱讀的世界無限廣闊，充滿想象，會給孩子帶來無限的創意，受益終身。

閱讀可以培養孩子獨立思考的能力。孩子在閱讀中邊讀邊吸收，邊分析邊理解，不但能開發智力，還能發展他們的創造性思維。

閱讀還可以幫助孩子樹立遠大理想和熏陶優秀品質。愛閱讀的孩子視野遠大，心胸廣闊，他們可以從書中吸取人類所累積下來的經驗與智慧，學會明辨是非，從而開啟自己的內心世界，提升自身的修養，達到“潤物細無聲”的效果，遠勝于家長和教師口干舌燥的說教。

教育專家認為“所有學習的基礎都是從閱讀開始的”，可見早期閱讀的重要性。幼兒時期是培養良好閱讀興趣的關鍵時期。幼兒識字量不多，需要我們為他們把我們看到的內容給講出來，這也是一種閱讀方式。

兒童故事是幼兒接觸最早、最喜愛的文學樣式之一。兒童故事以其起伏多變、充滿童趣的情節在小讀者中播撒著文學的種子，因而它在兒童文學中占有十分重要的位置。在生活中，我們經常可以遇到這樣的情況，一群天真活潑的孩子，圍著老師或家長急切地要求：“給我們講個故事吧！”晚上，孩子總會在媽媽的故事中安靜地入睡。當他們長大了，也會為身邊的小伙伴們講故事。孩子是最喜歡聽故事的，故事幾乎成了他們生活中不可缺少的精神食糧。

講故事就是通過言語技巧和體態技巧來調動兒童的聽覺和視覺，培養形象思維，使兒童如聞其聲、如見其形、如臨其境，從而受到感染和教育。講故事是人們喜聞樂見的一種口語表達形式。會講故事是學前教育職業的要求，是幼兒教師的基本功。

培養學前教育專業的學生學會講故事，一方面有利于提高他們的口語表達能力，另一方面也能夠使他們盡快地適應工作崗位。試想一下，如果一名幼兒教師能講故事，會講故事，一定是最受小朋友歡迎的老師。

那么幼兒教師該如何為小朋友講故事，講故事有什么好的方法呢？ 是照本宣科、一字一句的讀或者背誦，還是繪聲繪色、聲情并茂的講給小朋友聽呢？

一、恰當地選擇故事

要講好故事，首先要選好故事。具體說來，選材時要注意考慮這樣三點：

第一，為什么講——看目的。教師所選的故事主題應當簡單、明確，容易被幼兒理解，另外，所選的內容要積極健康，明朗向上，具有真善美的內涵。對幼兒有一定的教育意義。

第二，在什么語境講——看場合。如果是為活躍氣氛，適合講情結簡單、內容簡短的，如果是專題活動，可根據活動需要，選取一波三折、吸引幼兒注意力的“長篇”。

跟什么人講——看聽眾。對于不同年齡的幼兒，他們的理解水平和所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡單的事物，對他們所講的故事應該簡單明，隨著年齡的增長，太簡單的東西已不能滿足他們，可以向他們灌輸一些復雜和內容長一點的東西。

另外在幼兒園教育教學活動中，選擇故事還要注意，情節要有趣，形象要生動，敘事方式和表現手法要符合幼兒的思維特點；語言要淺顯生動，朗朗上口，適合幼兒語言接受的特點和水平。

二、對故事進行分析把握

故事選好后，就要對故事進行分析把握，要記住故事的題目，理解故事的主題思想，把握人物和環境，熟記故事情節等方面。

首先要分析故事主題。通過分析故事主題來確立故事的感情基調，有的故事深情感人，有的詼諧幽默，有的充滿了神奇……這些都需要教師按照不同的語調和節奏去講給幼兒聽，這樣幼兒才會有興趣去聽。

其次要分析故事情節。教師要熟悉故事情節，掌握好故事的高潮，這樣才能在講述時做到胸有成竹、收放自如。

再次要分析人物形象。講故事前對人物的分析尤為關鍵，準確客觀地表現不同人物的語言、動作和表情，用言語和態勢語去區別人物。

三、講故事，還要對其進行再加工

在分析把握故事的基礎上，要根據講述目的、聽眾以及故事本身的缺陷等對故事進行再加工。講故事不是背故事，要調整情節，調整語言，注意進行臨場的各種技巧性的處理。

第一，教師可根據教學需要和幼兒理解能力對作品進行刪減，把不太重要的情節等刪掉，使故事更加緊湊。

第二，在適當的時候可增加一些情節或細節，有時為了使故事更加形象生動，還可以適當地加入擬聲詞，來活躍氣氛，使得故事趣味盎然。有時還根據需要有目的地插入“畫外音”。比如在故事前加一個楔子，激發幼兒聽故事的欲望，在講的過程中，還可以邊講邊提問。

第三，在增刪之后，有時還要對故事個別段落、詞句等進行改動。如，敘述改成對話、書面語改成口語、長句改成短句、被動句改成主動句等。

第四，故事開頭的設計要有吸引力，要能夠引起幼兒傾聽的欲望。比如采用提問式開頭、介紹式開頭等。 故事結尾的設計要能夠讓幼兒有所思索，富有意味。可采取提問式結尾、總結式結尾、尾聲式結尾等。

最后，由于幼兒對聲音、色彩等特別感興趣，還可利用配樂、多媒體課件等輔助手段來加強故事的效果。

四、熟記多練

在講故事過程中，要熟記故事，多多練習。才能對故事有更好的把握。要運用不同的眼神、動作、姿勢、表情等。要和聽眾直接交流，以眼神來抒發感情，身姿動作要配合，這樣才能增強故事的表現力。

綜上，兒童教育是養成教育，在幼兒階段受到良好的教育，對其以后的發展能夠打下堅實的基礎，對于感性意識高于理性意識的兒童來說，蒼白的說教起不到任何的作用。我們要充分認識到在幼兒期，興趣是最大動力。在孩子的眼里，學習﹑生活和游戲都是沒有界限的。因此，用生動活潑、有趣好聽的講故事形式來引導幼兒，會讓幼兒借助故事，表達自己的理解，展開想象，天性得到培養和開發，促進他們的全面發展和進步。