背誦式語言輸入在中學英語教學中的應用

倪寧

摘要：背誦式語言輸入是我國傳統的最有效的語言學習方法之一。隨著教育改革的全面深入和大量新的學習策略的出現，這一傳統語言學習策略的重要性正在被越來越多的語言教師所忽略。其實背誦在英語教學和學習中有著特殊的位置，中學英語教學中采取背誦這一傳統語言學習策略仍然是全面快速提高學習者語言綜合能力的有效途徑，其重要性不容忽視。

關鍵詞：背誦；中學；英語教學；應用

【中圖分類號】H319

一、背誦在中學英語教學中的作用

（一）背誦可以培養學生的語感，提高口語表達能力。

加拿大語言學家Bialystok的第二語言學習的理論模式將外語學習者的語言知識主要分為顯性語言知識（explicit linguistic knowledge）和隱性語言知識（implicit linguistic knowledge）兩種。隱性語言知識指那些內化了的語言知識，他們存在于學習者的潛意識層中，使得學習者能不假思索流利地使用語言，這便是人們常說的語感（intuition）。背誦恰恰是培養語感形成、增強語感的有效方式。通過大量的背誦，可以熟知語言慣例，對口語的表達具有促進作用。

（二）背誦可以排除母語負遷移，增強英語學習興趣和信心。

從教育心理學的角度看，學習者的情感控制對于學習效果有很大的影響。英國學者Krashen 認為， “第二語學習者的情感狀態或態度，如興趣、信心、焦慮等可影響習得所必須的輸入?！睂τ谥袑W生來說，他們學習的積極性和熱情性很高，渴望通過英語與別人交流，但學習者經常會由于原有的母語習慣而對外語學習造成負遷移，這很容易引起學習者的焦慮。

（三）背誦可以培養學生聽英語的能力

中學生在英語學習活動中，獲得的語言聽力的材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，沒有或缺乏足夠的準確無誤的朗讀作基礎，就很難準確無誤地辨聽出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連讀、爆破、升降調等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領會和理解；因此，英語背誦能很好地服務于英語聽力。

（四）背誦可以增強學生的閱讀能力，提高寫作水平

書面表達是中學英語教學的重要內容，也是英語考題的重要組成部分，英文寫作是考查學生組詞造句，活用語言材料和連句成文的能力，只有通過大量的誦讀，積累豐富的詞語、句子，寫英文小作文也就得心應手，最終培養學生“用英語思維”的能力。 “Practice makes perfect”，背得多了，學生對語言的駕馭能力當然就提高了，從而進一步提高了他們的書面表達能力。

二、在英語教學實踐中正確運用背誦策略

（一）確保背誦材料的可理解性

背誦式語言輸入是以可理解為前提的。背誦是在理解基礎上的一種有意義的學習方法，教師首先應該通過詳細的講解幫助學習者理解背誦材料，然后在背誦的過程中提醒學習者對于背誦材料要有明確的學習目的，在背誦時反復揣摩材料，加深對材料的理解，在理解的基礎上進行模仿和活用。單純為背而背，不求甚解，對于語言學習是沒有用處的。

（二）循序漸進，逐步提高

學生在剛開始背誦英語課文時，背誦整篇文章對他們來說難度較大。教師可事先找出文章的中心句，或課文中的重點句型，讓學生背誦。從背誦句子開始，單個句子到多個句子，多個句子到整個段落，整個段落到整篇文章，做到由易到難，循序漸進。切不可從一開始就要求學生背誦整篇課文，使他們感到無從下手，難度過大，從而打消他們背誦課文的積極性甚至影響他們對英語學習的興趣。如果出現這樣的情況，對我們的英語教學來說是得不償失的。

（三）采用多種背誦方式，增加趣味性

在實際背誦過程中，我們應采用多種手段改進背誦方式，增加趣味性，從而調動學習者進行背誦的積極性使枯燥的背誦生動活潑起來，可以從以下兩方面進行改進：

從縱向上說，要注意因材施教。學習者由于學習能力、學習風格、個性差異等因素不可能處于同一水平線上。教師應根據學生的學習層次確定相應合適的背誦任務。對于較低水平的學習者主要還是以課文背誦為主，能進行原文背誦和未經改動地運用原文結構、詞匯或語句就可以了。如果要求過高，學習者容易有挫折感，產生焦慮情緒，喪失對語言學習的興趣和信心。對于較高水平的學習者，就要求他們能活用所背誦內容，對于與背誦內容相似的題材能在模仿的基礎上自主組織語句進行流暢準確的表達。

從橫向上說，可用不同方法進行背誦，避免枯燥感。學習者運用最多的可能是分步背誦方法，也就是先逐段背誦再涉及全文，循序漸進。學習者或教師也可先在背誦材料中找出一組關鍵詞，然后以這組關鍵詞為提示來背誦；或可以先根據背誦語料設計問題，然后以問題為提示來背誦。對于故事性或戲劇性的背誦語料可先劃分角色組成背誦小組，再進行團體合作以戲劇表演的形式完成背誦任務?；蛎扛粢欢螘r間，老師可把學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，為增強趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學生根據情景排練?？傊褪歉鶕痴b語料的特點來設計合適的背誦方式。

（四）有意識地培養學生的記憶能力

我們所說的背誦并不是孤立地背誦某些單詞、句型和名篇佳作及雋語箴言，所以剛開始有一定的難度。在背誦的訓練中，教師應善于指導和嚴格要求學生，培養良好的記憶能力，保證記憶的完整性和準確性，保持記憶的牢固性和再現的敏捷性。記憶的完整性表現在對背誦的材料能逐字逐段直至全篇的記憶；記憶的準確性表現在記得很清楚，而不是粗枝大葉，大概的記憶，不能記錯一個字。牢固的記憶指熟讀后能夠再現；再現的敏捷性表現在能把背誦的東西迅速地回憶起來。

（五）加強背誦后的練習

語言是人類用來交際的工具，如果不用，那么它就失去了存在的價值。學生在完成背誦任務時才進行了事情的一半，而更重要的另一半就是根據背誦的語料給學生以及時的練習，教師可歸納出所學單詞、短語及其它知識點，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣一方面鞏固了所學知識點，另一方面也達到了對所學知識的活用。

（六）補充合適的課外背誦資料

除了課本以外，教師還應根據實際需要，及時補充一些合適的課外資料，來讓學生特別是一些學有余力的學生背誦。這些課外語料難度應適當，以利于學生理解和接受；題材和內容都應接近學生的實際生活，以便學生盡快地投入使用，調動他們的積極性。而對一些程度不好的學生，視情況可降低要求。

三、結束語

唱萬曲而曉聲，觀千劍而知器。在教學實踐中，只要我們注意選擇實用而符合學生水平的背誦材料，注意在背誦形式上進行改革創新，使之能夠充分調動學生的積極性，同時注意對背誦過程中進行扎扎實實的教學管理，引導學生運用正確的策略，背誦完全可以成為一種可行而且有效的英語教學手段，更好地為我國英語教學事業服務。