提高初中數學課堂教學有效性的策略

朱雪瑜

摘要：數學學科注重考查學生的邏輯思維能力和推理能力，也是一門與現實生活有著密切聯系的、實用性極強的學科，對學生綜合素養的提升有著重要意義。當然，對學生而言，數學首先是一門工具，是為升學服務的。在目前階段，我們仍以考試作為手段來選拔人才。因此，數學教學必須追求高效性，才能真正提高學生的成績。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633.6

一、初中數學課堂教學有效性研究的必要性

1.由于當前許多中學教師受應試教育觀念的影響，過分關注學生的成績和升學率，教學方式陳舊落后，學生學習的積極性不高，存在著厭學情緒，學習基礎較差，這樣導致當前初中的數學教學“低效”。因此，進行初中數學課堂教學有效性研究是十分必要且非常重要的。

2.初中數學課堂教學有效性的研究源于初中數學課堂教學實踐，順應當今時代的要求，符合當前廣大數學教師的需求。課堂教學是在課堂理念指導下所進行的一種實踐活動，新課程改革實施以來，廣大師生以及家長逐漸對素質教育有了更深的了解，進行初中數學課堂有效性研究符合當今時代的要求和廣大初中數學教師的需求。

3.新課程改革強調素質教育的重要性，而課堂教學是學校進行教學活動和實施素質教育的主陣地。落實素質教育這一教育方針、加快課程改革的進程要求我們提高數學課堂教學的有效性。

但是當前許多教師仍然固守傳統的教學理念，對有效教學的概念缺乏正確的認識與了解，無法透徹理解新課程教學理念，在有效備課和有效課堂等方面還存在著許多問題，導致課堂教學效率低下。因此，進行初中數學課堂教學有效性研究，分析教師的教學理念和教學經驗，了解當前初中數學課堂教學的現狀，提高初中數學課堂教學的合理性和有效性是十分必要且非常重要的。

二、提高初中數學課堂教學有效性的對策與措施

1.提高教師課堂教學效率意識

初中的學業任務比較繁重，要在有限的教學時間內有效地完成教學計劃，就要求教師提高每一堂課的效率，力爭按教學計劃實現本堂課的教學目標。一方面，教師要從整體的角度分析和處理每堂課的教學內容，把握好重點和難點，可有所側重、精講細講，也可簡單帶過。不同的教學內容宜采用不同的方法，如負數、數軸、絕對值、方程等，可適當地通過情境創設引入教學內容，如代數式、公式、定理等則要直接點出教學主題，突現主要矛盾；另一方面，教師必須視不同的情況對習題做一定的取舍，學生最應該掌握的數學內容，又較難理解、不容易接受的，最容易出錯的要精講，可以略講的就略講。

2.教學中要關注學生的全面發展

目前，初中數學教學過于重視知識與技能的培養，尤其是考試能力的培養，其他如過程與方法和情感態度價值觀等能力目標經常被忽視，不利于初中數學教學實效性的發揮。因此數學教師在具體的教學中要盡量考慮學生全面素質的提高，不能局限于讓學生背公式、定理和運算法則，而是要讓學生掌握方法，了解過程，養成數學興趣和數學思維方式。

3.發揮學生的主體作用

為了擺正教與學的關系，真實地體現學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內分層教學中，把一節課要學習的數學知識分解為若干個不同層次的數學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數學知識。把抽象的數學知識轉變為具體的數學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發揮。

4.數學思維的創造性和靈活性指導

分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。A組學生在解決低檔題材時，B、C組學生雖然沒做，但A組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是A、B、C組學生聯系的橋梁，C組學生要在短時間內拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據教學內容和學生學習狀況適當地進行調整，使B組學生夠得著，C組學生學有余味，進而訓練學生思維的創造性和靈活性。

5.深入研究，做好教學設計

認真做好教育設計是上好課的條件。教育設計（Instructional Design）又稱為教育系統設計（Instructional System Design），是指主要依據教育理論、學習理論和傳達理論，運用系統科學的辦法，對教育方針、教育內容、教育媒體、教育策略、教育評估等教育要素和教育環節進行分析、方案并作出具體組織的進程。

備課是教育設計的重要方面。剛開始，關于每一個新老師來說，備課都是一件困難的事，書本內容很簡練，首要自個要學會找常識點、重點、難點，然后進行彌補，解析，而且要考慮怎么才干讓他們貫穿前后常識，嫻熟綜合運用。此外學生承受和理解能力也歸于要考慮的規模。這些對新老師來說是一個大難題。要解決這些難題，歸根到底仍是取決于對教材的研討，所以對教材研討的深度、廣度是很重要的，要考慮，教材是怎么組織的，有什么特點，需求學生把握什么常識。多看多考慮總是有優點的，這樣才可豐富自己。

6.創新教育評價方法，鞏固教育效果

課堂教育評價的意圖是全部了解學生的學習情況，鼓勵學生的學習熱心，推進學生的全部發展。在自立探求為主的課堂上老師將評價的主動權交給學生。展開學生自評、互評、師生共評等多種形式，以鼓勵評價為主.既評價學習進程又評價學習成果，有用推進學生探求學習。選用多種評價方法來表現學生團體才智，發揚學生協作學習、互助學習，培育學生交往能力和競爭意識。

新課程理念強調，在教育活動中，老師應是組織者、引導著、協作者，有用教育要以學生的前進和發展為主旨。在新課程理念下，施行有用教育要杰出老師的主導地位，緊緊圍繞教育三維目標，激起學生參加課堂教育活動的主動性和積極性，這樣才干非常好地施行有效教育。

結束語

為了提高初中數學教學之有效性，必須抓住課堂教學這個提高教學有效性的關鍵與核心環節。無論課程改革進行到哪一步，我們都必須在新課程理念的指導下，在實踐中不斷探索、總結、創新，摸索出更多行之有效的教學方法，將課堂真正還原為學生展示激情、發掘智慧和個性的舞臺。

參考文獻

[1]肖華.如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].貴州教育，2012（12）.

[2]蘇凡榮.如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（36）.