新課程背景下初中數學教學改革研究

蒙誼強

摘要：數學作為初中教學的主要學科，不但在生活中廣泛運用，而且還對培養初中生的推理與思維能力起到了關鍵的作用。怎樣才能夠在初中數學課堂教學中給學生提供一個寬松的、自然的、愉快的以及舒心的學習環境，怎樣才能最大限度的挖掘學生的個性與創造力，提高學生對初中數學的學習積極性、自主性和創作性，怎樣可以使初中數學課堂教學變得生動有趣、不沉悶枯燥，使初中生有靈性的和更具明凈的童心？筆者以為，教師一定要用新的視角、新的數學教育思想以及新的數學教學理念來審視和判斷以往傳統的初中數學課堂教學。

關鍵詞：數學教學；改革；新課程

【中圖分類號】G633.6

在現在的知識經濟時代，不僅要求一個人有知識，有實踐能力，更要求一個人能夠創造，創造出適應社會需要的新產品，正因為如此，這就要求數學教師改掉與此不相適應的教學方法。學課程標準中還提到學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰的，形式要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證推理與交流等數學活動。筆者從數學新教材課程標準的要求、教材編寫出發點和目的及學生數學學習的特點等幾個方面來闡述數學教師教學方法改進的必要性。

一、從課堂主體來看，學生是課堂的真正主體

要使課堂氛圍確實活起來，從本質上來講，數學課堂的主體一定要進行轉變。在我國傳統的數學課堂中，教師是傳道、授業、解惑者，古往今來，教師一直是數學課堂的中心，掌控著課堂教學的所有，課堂教學就是教師的一言堂、獨家堂和滿灌堂，卻殊不知學習的根本在于學生，而知識和能力的獲得并非是一聽就形成的。對初中數學而言，學生只能通過自己主動的探索、學習、思考，積極的參與到數學課堂教學活動中，主動參與問題的提出與解答，再結合教師的引導作用，以及和學生合作討論和研究等，才能有效的獲取新的知識與能力。而從以上這點來講，要使數學課堂教學真正活起來，一定要把學生作為課堂教學的主體。

數學知識和方法對每一個學生而言都是同樣的，數學教學的最終目的就是向學生傳授這些客觀的數學知識和方法，而我們教過的新教材的教師都知道，新教材與老教材有本質的區別，對學生而言，新教材的教科書是他們從事數學學習活動的“出發點”，而不是“最終目標”。

二、從課堂氛圍來看，營造民主和諧平等的課堂氣氛

然而，傳統教學模式與觀念， 想要中心地位的瞬間的變換，筆者以為這不是件容易的事。首先學生的主體意識需要喚起，其次學生的主體思想需要提高，這需要教師在課堂教學中建立民主平等的師生關系，最后共同建起和諧的課堂教學氛圍。而建立和諧的課堂，教師需要真心以對，真情引導，不僅僅是在學習中掌握學生學習的狀況查漏補缺，同時還應該對學生多表揚少批評，適當的指引和挖掘學生的亮點，既要照顧到學生的喜怒哀樂，使學生感到教師的真摯情感，更要求教師急學生之所急，使學生感受到教師既良師更益友。只有如此，才可以確實的推進師生間互動交往，共同分享思考及見解，才可以確實的讓課堂教學中心順利轉化，使學生成為課堂的主體，從而讓課堂教學真正的活躍起來。

三、從課堂教學內容來看，以創造性的思維激發學生興趣

因為受到傳統應試教育形式的影響 ，一直以來，學生學得累、學得苦，教師也一樣教得累、教得苦，可回頭一看卻發現，學生仍然是解題僵化，運用理論知識的能力與實踐動手能力相當低下，主動性與創造性更不必談，在這種狀況下，難道初中數學課堂教學模式不必改革創新？

在新課改的要求下，從初中數學課堂教學內容來看，怎樣能使初中生實際的掌握數學教學中的重點與難點是非常關鍵的。從這一點來講，只有讓學生在實際中對數學課程產生濃厚興趣，才能較好的對數學知識實行探究學習，重點與難點的問題才可能確實得到解決。筆者以為，在數學教學中應該使抽象的知識具體和形象起來，一定要用創造性的思維使學生對數學的學習產生樂趣。為此，教師一定要以創造性的思維來充分培養學生對數學知識學習的渴望與探究。比如，在初中的數學幾何課堂教學中，教師可以引導學生運用我們常見的紙殼和鐵絲等材料制作簡單的幾何模型，這樣在促進學生的操作動手能力的同時，還可以加強數學教學的樂趣，在訓練初中生空間觀念和思維能力的同時，也能增強初中生的數學素養。

四、從教學手段來說，讓信息技術深入初中數學課堂

在初中的數學課堂教學中，多媒體動態圖片技術的運用，能使抽象的知識更加形象和具體，動態的直觀的圖象演示，不僅能彌補傳統的教學形式在直觀度和立體感等的缺陷，還能夠很好的解決數學課題教學中的難點與重點。同時有利于培養學生的探究欲望，提高學生學習數學的興趣。

在初中的數學課堂教學中，在較多情況之下，要求教材內容與課堂資源進行有機的結合，與外界的數學教學實行溝通與連接，從而結合信息技術中的互聯網信息優勢，相互補充。教師能夠更好的更方便的學習到優質的教育教學方法，學生也能夠更好的享受可口的數學知識大餐。不論是對于學生還是對于老師，信息技術深入初中課堂后都會對其帶來巨大的好處。

在我國，新課程改革下的初中數學課堂教學不應該是封閉式的數學知識集中訓練營， 也不應該是傳統陳舊的、單純的數學知識灌輸式和填鴨式的教學， 而應該是學生自主性、探索性、合作性的、積極的初中數學教學，應該是創新思維激發靈感的初中數學教學。只有這樣的教學模式，才可以讓數學知識得到高效學習，使學生在知識的沐浴下茁壯成長，讓初中數學課堂教學變得更加的精彩紛呈。

五、總結

綜上所述，在數學教學活動中，教師必須改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”以及大最做練習題的數學教學模式，而應在教學中，注重培養學生的興趣，并適當發展學生綜合思維的能力，讓學生有機會綜合地運用各種數學知識和技能，培養學生自己發現問題的意識，獨立的思考，判斷能力，以及問題解決的探究活動為主的創造能力，真正使數學教學落實到重活動，重合作，重實踐，師生互動的教學模式，最終能把我們的學生培養成-一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦。總之，新課程為數學教學樹立了新理念，提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀，以更好地適應未來的教學工作。

參考文獻：

[1]鄧飛雁 。創造性地開展初中數學課堂教學[J]。中國西部科技，2009（3）。

[2]張麗艷。 關于提高初中數學課堂效率的思考[J]。科技資訊，2009（29）。