初中理化生教研活動策略初探

王衛華

摘要：我國理化生的正式教學活動是從初中開始的，三個科目都有理論教學和實驗教學活動兩個部分，又都是今后中考和高考的重要科目，且在日常生活中有著重要的意義。學生對于這三個科目需要掌握和理解的內容多，為提高理化生教研活動的成效，我校初中部理化生教研組進行了一些優化和改變，獲得了良好的效果，現將一些做法和感受報告如下。

關鍵詞：教研活動；策略；初中；理化生

【中圖分類號】G40-03

理化生即物理、化學、生物三門科目，在初中、高中乃至大學中均占有重要地位，是我國中考和高考的重點考試科目。目前我國理化生三門科目是從初中開始正式授課和學習的，學生基礎薄弱，學習難度大，許多學生由于無法跟進教學進程造成科目成績低，甚至是對該學科產生厭惡情緒。為改善這種狀況，提高學生學習熱情和教學效果，我校在理化生教研組開展了一系列的教研活動，取得了一定的成績和改善，現將我們的工作報告如下。

1 開展理化生教研活動的意義和目的

在進行教研活動改革和實驗時，我們對理化生教研活動的意義和目標進行了明確和闡述，使整個教研組教師在思想上保持一致。教學的根本目的是育人和傳授知識，使學生學到一定的知識和能力，而非簡單地用于考試。教學改革的目的也是在于改變現有的應試教育模式，改為素質教育，使學生可以更加積極主動地學習和獲取知識。另外，獲得教育是一種權力，對于每個學生都應是公平的；教師的義務是教授每一個學生知識和技能。針對以上思想，我們要求教師對所有學生進行針對性教學和幫助，建立學生之間的互助關系，對于較難理解的內容，放緩教學速度，并尋找一系列教學視頻進行播放，使學生能夠完全理解。同時，我們要求教師對于后進學生實施人文關懷，保證他們的學習熱情和信心。

2 嘗試多種教學模式和方法，加強教學質量

傳統授課主要是教師在講臺上講，將學生簡單地當做白紙，實行“灌輸”教育，大量的冗余信息充斥于教學過程中，造成教學時間的大量浪費，不同任課老師傳授的知識在學生頭腦中形成矛盾，結果造成學生知識積累的消極負效應。

針對這些弊端，我們提出了“學生帶動教學，教師負責引導”的教學模式，即通過各種活動、小實驗、視頻和授課前小任務激發學生的學習熱情，讓學生在授課過程中帶著疑問和熱情聽講，教師負責根據學生所提問題進行講課。這種模式對教師的課堂掌控能力有較高要求，但效果很好。目前我們嘗試的活動有“發現你身邊的化學（物理、生物）現象”、“學習化學（物理、生物）學科學家”、“ 化學（ 物理、生物）幫你解決身邊小問題”這些均提高了學生的學習積極性并很好地激發了學生對一些優秀科學家和研究內容的熱情和向往。

3 加強實驗教學，提高學生興趣

理化生三個科目最大的特點在于有大量的實驗內容，經過多年教學發現，學生對于實驗的喜愛和接受程度遠高于理論教學內容，通過實驗激發學生的學生興趣顯得尤為重要。為此，我校專門改造了實驗室，擴大了實驗室面積和安全保護措施，購置了新的教學用實驗器具。同時理化生教研室根據教學內容重新編訂了實驗課程目錄并錄制了教學視頻，用于理論課講授，做到吸引學生注意力和提高觀察發現能力。

另外，我們不拘泥于校內實驗教學，而是帶領學生走出去參觀電子設備廠、化工廠等涉及物理和化學知識的工廠，以及參觀植物園、動物園、農業科技館，甚至是到農田里參與種植，使學生對于所學內容有思考和使用的機會。對于興趣特別濃厚的學生，學校幫助其在寒暑假參與部分科研單位的研究活動，并進行科學的記錄，使學生養成了良好的科學思維和科研習慣。

在實驗、參觀后，我們會組織學生進行討論活動，就實驗和參觀中發現的我們已經學習到的內容進行描述，對一些不理解和新發現的問題和事物進行討論和分析，教師起到引導和啟發作用。

4 建立互助關系，提高整體教學效果

我們需要承認教師之間、學生之間均存在一定差異。不同教師對于同一教學內容的理解和講述方式會存在一定區別，不同學生對于理化生三種科目的接受能力和喜歡程度也有所不同，這就需要我們實行一定的個性化教學，但更為重要的是我們需要面對這一問題，不能像傳統的“老師管教、學生管學”這種模式一樣。教師需要虛心向學生請教，包括哪一方面沒有講清楚，哪一方面需要更進一步；教師之間進行要進行溝通交流，優秀教師幫助新進教師改進教學方法，新進教師提出自己的疑問和想法。我們每周進行一次教研組會議，討論某一教學內容的講解和學生的接受程度，并根據學生的接受程度來調整教學方法，對于好的教學方法，我們進行了教學視頻錄制，并不斷進行更新和改進。

學生對于知識的掌握和理解是有區別的，我們組織教師對各班級對掌握和理解能力較差的學生建立幫助關系，詢問和了解其對于學習的困惑和老師的建議，讓其提出自己的想法，教師根據學生所述，采用個性化教學，使每一位學生都能有收獲。另一方面，我們組織某一科目學習較好的學生分享他們的學習方法和想法，讓學生自愿結成“一對一”幫助小組，取得了較好的效果。

5 加強人文關懷

初中學生由于剛剛進入青春期，思想和身體上會發生很大的變化，往往出現很強的叛逆心。但相對來說，這個時期的學生具有很強的可塑性，因此在教學過程中通過對學生的人文關懷可以引導學生朝積極向上的方向發展。理化生教研組所有教師在這一點上保持了思想的高度一致性，即：每一名學生都是可造之材，都有其鮮明的個性；學生需要得到尊重和引導；教師有教育和教導兩種職責，教師不僅是傳授知識，更是學生的德育之師。我們要求教師要定期對學生的學習和思想以及學習和生活上的困難進行詢問和關懷，與學生分享人生體驗和學習樂趣、方法，建立學生-教師互相信賴的關系。

結語：

我校理化生教研組通過以上幾點的教學改革，使我校初中學生物理、化學的中考平均成績分別提高了5.9分、6.5分，生物會考提高7.4分，表明我們實施的措施取得了較好的效果。綜上所述，在初中理化生教學過程中，學校和教師的主要目的雖然是講授知識，但在方法上應是激發學生學習熱情、思考能力和創造性，并建立學生-教師的良好關系，教師的責任更多的是引導和啟發。

參考文獻

[1] 項祥明. 淺談理化生學科間教研活動的意義[J]. 新課程（教育學術）， 2011， （11）： 10.

[2] 臧紀真. 淺談理化生“課外課”教研活動[J]. 黑河教育， 2013， （3）： 61.

[3] 王金瑞. 新課程下的理化生實驗教學現狀與對策——2006年江西省新課程理化生實驗教學調查[J]. 物理教師， 2007， 28（6）： 3-4， 8.