淺談小學語文作業設計的策略

王鐵梅

【摘 要】學生作業的批改是教師教學中一項十分繁雜的工作。這項工作最能了解學生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調整教學。然而傳統批改作業方式體現的是教師主觀意識下的粗糙判斷。新課程標準下，進行作業評價，不應該進行簡單的評鑒。靈活使用評語有效指導小學生思考方法，激發學生學習興趣，啟發學生思維，培養良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學語文；批改；策略

作業批改在教學中起到承上啟下十分重要的作用。一直以來，許多教師只注重作業的布置，卻忽視了作業的批改藝術，其實作業的批改藝術在教學中的作用是十分重要的，它能調動學生的學習積極性、自覺性，同事也能減輕老師的負擔。因此，是對課堂教學的補充與提高。新課程《綱要》指出，要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教師進行作業評價，不該只是簡單的鑒定，而應促進學生全面發展，讓學生在評價中體驗到被人尊重和信任，體驗到他人給予的支持和鼓勵，體驗到人與人的真誠相處，體驗到個人價值和個人潛能的發揮。

一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業，不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。而把教師的評語搬上學生的作業本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。

二、“四兩撥千斤”——開啟學生的思維窗口

我曾經問過很多學生，幾乎所有的學生都表示很喜歡老師留在作業本上的評語，拿到作業本最關心的就是老師對他們說了些什么。為什么寥寥幾字卻有如此巨大的魔力呢？那是因為老師在孩子們的心里位置是舉足輕重的。同時，學生閱讀老師的作業評語也是對語言的實際運用。因此在作業評語中所使用的語言是有實際內容的，即：對某一個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，很容易被學生理解，接受和效仿。所以在寫作業評語時，我們可以利用學生已學過的字詞或句段，如：學到“加、油”這兩個字時，我就在一個孩子的本子寫上：加油！加油！學到“如果……就……”時，我寫上：如果你能仔細一些，就更好了！等等。

可見，作業的評語不僅僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和運用語言。不僅如此，我們還可以用評語來點撥，引導糾錯，開拓學生的思維，以達到四兩撥千斤的效果。如：“你的觀察真仔細，如果按順序進行觀察，會更有條理。”“再想想，還可以怎么比喻？”“寫得真好，假如你是桃花兒，你會對春天說什么？”“燕子給我們帶來了什么呀？”“春天來了，我們該做些什么呀？”“春天農民伯伯忙些什么呀？”

三、“潤物細無聲”——增強學生自主學習的動力

美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”這對于孩子來說，尤其重要。一個心中充滿愛的老師，一個懂得愛的老師，他對學生鼓勵的話語就如一條涓涓流淌的小溪，滋潤著學生的心田，激揚起他們內心的潛力，增強學習自信心，成為他們學習動力的打氣筒，永不停歇。而作業的評語可以使學生自己動腦，動手，讓學生通過主動的學習實踐，在獲得知識的同時，更多地獲得自己尋求知識的方法，成為學會學習的主人。

如有一次在批改聽寫本時，我發現我班的李冬同學不是沒花時間記生字，而是不知道生字構成的基本的組合規則。我便在評語中寫下了以下的話：你寫的字都有點像，但都不對。如果你能按照字的組成規則，就能寫對了！他很勤奮，第二天就來詢問我生字都有些什么組成規則。我很樂意地回答了他，并根據他平常的情況，跟他講了學習語文還要注意一些什么方法，他高興地回去了。之后的生字聽寫，他一次比一次做得好，后來基本上穩定在90分左右不會動搖。生字記住了，自信心加強了，再輔以正確的學習方法，成績自然也就上來了。

可見，作業評語可以包括有關學生的學習和生活的方方面面，其語言形式可以千變萬化。這可以使學生在老師引導下自學，教師可以有的放矢，相機點撥輔導。通過這種自學和指導的有效配合，可以大大地調動學生學習的積極性。因此，作業評語不僅是師生間教學信息的相互反饋，還是師生間進行心靈“對話”的溝通平臺，具有一種積極的情感魅力。它能“潤物細無聲”地給予學生恰當的鼓勵、正確的引導和善意的鞭策。

俗話說：“入芝蘭之室，久而不聞其香”。要指出的是，教師給予學生的評語如果過多過濫，不僅耗費了大量的時間，學生看多了也會覺得習慣化，久而久之，評語就失去了原有的意義。一般來說，教師給每個學生的評語每周以1-2次為佳，讓學生既看到優點，又能發現不足，得到全面的提高，就能使他們積極地、自信地投入到語文學習中。當然，寫好語文作業評語的要求還遠遠不止以上幾點。我們不僅需要不斷提高自己的語文書面表達能力，更重要的是要深入研究學生。