淺談“進城務工子女”的班級管理

楊喜梅

【摘 要】“進城務工子女”、“留守兒童”是教育發展過程中的一個特殊群體，由于這個群體的家庭監管不到位、社會不良影響因素較多，使他們在心理品質、學習生活上都有各種各樣的問題。本文從心理疏導、學習品質的培養方面，探究了“留守兒童”的班級管理的一些策略。

【關鍵詞】務工子女；心理健康；學習習慣；培養

隨著城鎮化步伐的加快，以及城鄉“二元結構”及農村產業結構調整，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，他們的子女大多數隨父母流動到城鎮學校。還有家長渴望自己的孩子享受優質的教育資源，千方百計轉入城鎮學校。再者農村生源少，出現了大量空殼學校，使原來就讀該學校的學生名正言順的流入城鎮學校。以上幾方面的原因促生了一個特殊的未成年人群——“進城務工子女”、“留守兒童”。這一特殊群體由祖輩或相關親戚監護，家長與孩子的溝通交流較少，疏于對孩子的管理，更談不上對孩子進行應有的家庭教育。因此，這些學生在生活、學習乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。大多數孩子的心理發展存在一定的障礙，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒。這些不良情緒會影響其心理健康，進而嚴重影響他們的正常學習和生活。關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。因此，對這部分學生的班級管理工作就顯得格外的艱巨和重要。下面，就“留守兒童”的班級管理的方法策略，簡單談談個人的一些看法。

一、傳遞愛心，讓關懷貫穿班級管理的全過程

一個好的班主任，必須對班上的學生充滿愛。對留守兒童更是如此。愛是打開學生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生。我平時經常對我班上的學生說，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決。千萬不要把問題放在心里。平時對于學生的優點，要善于發現并加以鼓勵；對于他們的缺點，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時觀察要細致，發現學生生活和學習上的困難，要及時給予幫助。特別當學生生病時，我一般都會親自帶學生去醫院看病。看完后我都會把他們帶到我房間，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉。長此以往，不僅當事人會對你心存感激，其他同學也會切實感受到班主任的愛心，逐漸對你產生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說，也樂于接受你的教育。

二、加強感情交流，促進留守兒童心理健康發展

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。由于外出打工的父母沒有時間顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。同時監護人的過分溺愛和遷就，導致孩子養成花錢大手大腳、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習慣。針對這些特點，我們可以利用班會課就“勤儉節約的重要性”展開討論，讓他們養成勤儉節約的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報、美術作品展覽這些活動，不僅能填補學生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，經常開設心理健康講座，定期對留守兒童進行心理輔導。在輔導的過程中不斷鼓勵他們發表內心的看法，遇到問題及時和同學老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，覺得教師在內心上關愛他們。還可以開展感恩教育，讓他們知道自己成長過程中得到許多人的幫助，從而產生報恩之心。

三、開展賞識教育，樹立他們的自信心

自信，是一個人成功的基礎。那么如何樹立留守學生的自信呢？

首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，這是一個最基本性的評價。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能。我們應該全面關注班級的每一個學生，千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。第三，創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。通過賞識教育可以讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石。

面對留守兒童，每一名教育工作者都應該用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。讓他們以熱情﹑積極的態度投入到學習上來。

四、加強日常管理，培養良好學習習慣形成

良好的學習習慣是學生完成學習任務的重要保障。由于長時間缺乏家庭關愛和教育，大多數留守兒童孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反課堂紀律，消極怠課，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在對留守兒童的發展是極為不利的，作為班主任，我們應該多角度多舉措加強常規管理，促進留守兒童良好學習習慣的形成。

（1）排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機會把心思放到學習上來。作為班主任一定要認識到，學生的最主要任務是學習，我們要做的工作，重點就是千方百計地讓學生們把心思更多地用到學習上來，要做到這一點，在日常的管理中，就得想方設法切斷一切不利于學生學習的影響源。比如，①加強對學生的手機的管理。②加強上網引導，讓“留守兒童”學會用網絡促進學習發展。

（2）加強課堂紀律管理，培養學習紀律觀念。班主任除了自己的課要嚴格要求學生外，還要經常性地對其它學科課堂進行巡視，發現學生有違反課堂紀律的現象要及時予以批評指正，日常的嚴格要求，將有助于良好的學習紀律觀念的形成。

（3）充分發揮班、隊組織作用，經常組織一些豐富多彩的課內、外活動，開展形式多樣的主題班隊會，激發留守學生的興趣，增強其自信心。讓學生在集體活動中，培養合作精神和自信心，使其感受到集體的溫暖。

五、自覺拓寬家校合作渠道，多與家長溝通

教師要經常家訪，利用重大節日等家長返鄉的機會約父母面談，通過電話、書信、網絡等與家長取得聯系。這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行家庭教育；對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時與家長溝通；同時開通“親情電話”，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。還有充分利用“校訊通”等現代信息技術反饋孩子在學校的學習、品行等，力爭使班主任工作得到家長的更多支持和理解。

總之，賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才。欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅。找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，奇跡就會發生。對于“留守兒童”這個特殊的群體，我們班主任有責任有義務在班級管理工作中予以進一步地關愛，用我們的愛心和責任心去關注“留守兒童”，我們的班級管理水平就會躍上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]田景正.關于農村“留守兒童”教育問題的思考《當代教育論壇》，2006（5）

[3]《賞識你的學生》.孟繁華主編.海南出版社，2006年出版

[4]李作芳.關注“流動之花”開展家校共育——進城務工子女教育方法研究.《教育教學論壇》，2014年21期