淺談語文課堂中的小組合作學習

楊揚

【摘 要】小組合作學習是一種教學策略，它以學習目標和任務為導向，以設疑、引導、體驗、探究、比較為基本形式，講求教師主導和學生主體的有機結合。在倡導以人為本全面發展在核心理念下，合作學習是體現新課程理念的重要途徑。學生在小組合作學習中，經過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學習，在實踐中成長。

【關鍵詞】語文；課堂教學；合作學習

沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學。國外教育界曾有人說：“這么多年來，我們一直失敗的一件事情，就是讓孩子們安靜地坐在桌子旁，而不是讓他們合作做一件事情。”隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習是一種越來越受歡迎的學習方式，在初中語文教學中如何增強小組合作學習的有效性，培養學生的自主學習意識和團隊精神呢？

一、加強學習小組建設

（1）科學分組是基礎。在分組前，要先對班上學生的基本情況進行分析和了解，根據他們智力水平、認知能力、性格特點，4～5個人分為一組，讓他們彼此激勵、互補、各展其長，使他們在小組合作中不僅能在文化知識上互助、互長，還能在品德、紀律、性格等方面得到完善和提高。

（2）明確責任是保證。小組合作不是一個人的行為，而是一種集體行為，每個小組成員都要有明確的責任分工，各司其職、各盡其責，讓每個人都有事情可做，每個人的表現直接影響到小組的榮譽。

（3）講求合作是關鍵。在小組合作中，團隊的成績代表每一個成員的進步和成功，共同且正確的目標很重要，所以，我會先給各個小組制訂總體的目標，再制訂一個理想目標，并給學生提幾條切實可行的建議，啟發學生動腦。有了共同的目標，小組成員們才能緊緊擰成一股繩，朝著一個方向使勁。

二、創設氛圍，培養良好的合作學習習慣

在合作學習過程中教師要要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵和寬容。這樣，學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂會更加生氣勃勃。

（1）學生要學會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者。教師要指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

（2）學生要學會傾聽。學生必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。這種品質的功能也能延續到學生的一生發展。

（3）學生要學會討論，合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。

（4）學生要學會表達。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。”

（5）學生要學會評價。合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

三、小組合作應注意的問題

（1）合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。

（2）小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。

（3）教學中提出恰當的研討問題是實施分組合作學習成功的基礎。一個好的研討問題，可以使學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認為不合作就不是創新，不合作就不是實踐新課程，因此每一節課都要擠出幾分鐘讓學生匆匆忙忙分組討論，合作探究。

總之，小組合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，在促進學生間情感交流、互助互學、共同提高、發揮學生的主動性方面起著積極的作用。在各科教學中我們都應大力提倡小組合作學習，讓每一個學生主動參與中激發興趣，在積極交流中學會合作，在成功體驗中享受學習。

參考文獻：

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