思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李鳳梅

【摘 要】高中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠有效的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵以及在高中地理教學(xué)中的作用，研究思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，為高中地理教學(xué)提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖起源于20世紀(jì)70年代初期，由英國學(xué)者托尼·巴贊創(chuàng)立的筆記方法，該方法較為簡單，將知識(shí)形象化展示出來，能夠高效的記錄、思考，對(duì)大腦有一定的開發(fā)作用，并且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖不僅是“圖”，更是一種思維工具。思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者以更加清晰的思維進(jìn)行思考。

高中地理教學(xué)中，即要求用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)的語言進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要通過地圖來展示，通過地圖進(jìn)行直觀、高效的表現(xiàn)物理知識(shí)。確保地理教學(xué)的高效性，因此教學(xué)中要科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。通過文字、圖片等內(nèi)容的結(jié)合，建立思維導(dǎo)圖，配合教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出地理知識(shí)深層次的內(nèi)容。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞、圖片、顏色等結(jié)合起來，將知識(shí)賦予到思維導(dǎo)圖中，既能夠改變以往地理教學(xué)的單調(diào)、沉悶，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)者的精力集中在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。思維導(dǎo)圖根據(jù)大腦的思維方式，通過圖的形式將主觀意圖自然的表達(dá)出來。而清晰、科學(xué)的思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒉煌A段的地理知識(shí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、記憶和復(fù)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的結(jié)合

思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)是放射性的思考模式，以放射性結(jié)構(gòu)為核心，不斷向四周發(fā)散。思維導(dǎo)圖通過圖片與文字結(jié)合的形式生動(dòng)的反映地理知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者大腦進(jìn)行放射性的思維思考，將圖像、想像與邏輯、語言等聯(lián)系起來，從而在思維中出現(xiàn)主干突出、支系清晰、內(nèi)容相互聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠?qū)⒌乩碇R(shí)中各知識(shí)點(diǎn)以層級(jí)化的架構(gòu)圖表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)地理的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)的指出，高中地理課程知識(shí)囊括了自然地理環(huán)境和人類活動(dòng)的內(nèi)容，高中地理教學(xué)要具備綜合性、地域性以及聯(lián)系性的特點(diǎn)。我國高中地理課程的目標(biāo)要求，高中地理教學(xué)要通過各種手段進(jìn)行地理信息的收集整理，并通過所學(xué)的知識(shí)和能力進(jìn)行地理知識(shí)的分析，再將這些知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。另外，高中地理分為必修和選修，學(xué)生要通過理性思維進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是由于存在選修課程，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖是以關(guān)鍵詞為核心，不斷的發(fā)散，每個(gè)支系都能夠獨(dú)立的闡述知識(shí)點(diǎn)，并且能夠衍生出更多的只是內(nèi)容。高中地理只是內(nèi)容存在整體性與局部性相互聯(lián)系、相互約束的特點(diǎn)。但思維導(dǎo)圖既可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)性的整體，又可以將整體內(nèi)容拆分成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。思維導(dǎo)圖結(jié)合文字與圖片，其框架結(jié)構(gòu)能夠根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行變化，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式以及記憶的差異性，設(shè)計(jì)出不同形式的思維導(dǎo)圖。高中地理教師還要根據(jù)學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)的掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新性思維方式。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)的全貌

課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)者教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要挖掘課程的教學(xué)理念，清楚的理解高中地理教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到與其目標(biāo)。根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)體系，筆者將《地理能力思維導(dǎo)圖》的全書內(nèi)容構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，方便教學(xué)是的參考。（《地理能力思維導(dǎo)圖》略）

2.思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

通過思維導(dǎo)圖可以將地理教學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以系統(tǒng)的、完整的、清晰的形式完整的展現(xiàn)課程內(nèi)容，將課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師根據(jù)課程的要求，進(jìn)行中心主題的主干設(shè)計(jì)，并且每個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行二次衍生，延伸出深層次的只是內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖將一節(jié)課的內(nèi)容制作成不同的模塊，將各個(gè)模塊聯(lián)系成一個(gè)整體，從而既可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

3.將教研活動(dòng)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中

高中地理課堂的教學(xué)主要是通過內(nèi)容的教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力和思考能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是一種教研活動(dòng)的交流工具，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，幫助高中地理教師小組共同分析、研究教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行選擇，因此，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中運(yùn)用具有較強(qiáng)的實(shí)用性和便利性。例如，高中地理教師可以就一個(gè)教學(xué)主題一起備課，此時(shí)，可將每一位教師的教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行記錄，并通過合作討論的形式進(jìn)行分享，將各位教師的觀點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來，將思維導(dǎo)圖整理后形成綜合性的思維導(dǎo)圖，所有教師可以共享，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

4.思維導(dǎo)圖改變教學(xué)方式

以往的高中地理教學(xué)中，主要時(shí)以板書的形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，但是這一方法難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生容易分散注意力，而思維導(dǎo)圖則能夠刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。思維導(dǎo)圖改變枯燥的文字內(nèi)容知識(shí)，以簡單、容易記憶、組織性的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)高中知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和發(fā)散性，課堂的效率更高，師生互動(dòng)更多。

四、思維導(dǎo)圖在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在學(xué)生記憶知識(shí)的用途

思維導(dǎo)圖較之傳統(tǒng)的筆記，具有豐富、容易記憶等特點(diǎn)，能夠集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。以往的學(xué)生筆記方式，通常內(nèi)容較為繁雜、枯燥，不利于記憶，且課堂上由于花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行筆記的記錄，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的接受情況不良。通過思維導(dǎo)圖方式的記錄，為學(xué)生省下了大量時(shí)間，可用于理解知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深層次的思考，便于學(xué)生的理解和記憶。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，將地理中零碎的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，并形成各類思維模塊。學(xué)生通過關(guān)鍵詞對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解，形成完整的思路。尤其在學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的核心關(guān)鍵詞，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來，形成良好的思維習(xí)慣。

3.思維導(dǎo)圖在學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖不僅是教師的教學(xué)工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，通過自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的共通性，從而建立適宜自己學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。因此，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞為中心主題，發(fā)散出各類知識(shí)點(diǎn)，并通過支系衍生出更深層次的知識(shí)內(nèi)容。教師通過思維導(dǎo)圖在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高教學(xué)的效率，同時(shí)學(xué)生可通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及記憶的效率，培養(yǎng)較好的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

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