芻議如何加強小學語文識字教學

劉明頂　羅龍佩

【摘 要】識字是閱讀和作文的基礎。在小學語文識字教學中，教師要根據學生的思維特征，運用各種教學手段，對學生加以正確的引導，從而使學生樂于識字，學會識字。“識字”是小學生的一個難關，也是小學語文教學的一個重要任務。為了完成這一目標，我們在教學中要注意培養學生的識字興趣，教給他們科學的識字方法，從而逐步提高學生的識字能力。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；創新

識字是運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展。筆者認為，教師很有必要在新的教學理念指引下，從教學方法、教學形式上進行有效改革，激發學生的學習興趣，通過開展豐富的實踐活動，搭建教材與實際生活的橋梁，達到讓學生學會積累和運用語言文字的教學目標。

一、實施高效的識字教學方法

識字教學是個枯燥、抽象的過程，教師只有把識字過程變得具象、豐富，學生才能學得輕松易懂。教師要把握學生的認知規律，把抽象的識字教學轉化為具象的認知過程。例如教學“歪”字時，教師可以引導學生會意：因為“不正”所以就是“歪”。另外還有“兩個木頭”就是“林”，“三個木頭”就是“森”，表示更多的樹。從形聲字入手時，教師引導學生用常見的偏旁判斷字所代表的含義，例如：“木”字旁的字大多數與樹木有關，像“松”“柏”“樺”；“三點水”旁的字多跟水有關，像“湖”“海”“河”等。還有可以用想象法加深學生的認字效率，例如：月亮加上太陽光線很足，就是“明”字。教學以簡單易懂的方式讓學生巧妙地理解每個字的含義，從而更好地掌握和記憶生字詞。

二、從興趣入手， 培養小學生識字的興趣

1.培養小學生愛學習、愛看書的好習慣

小學語文教師應告訴學生他們無時無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時，還要告訴學生學習語文會做很多有趣的事，比如認字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學生一入學就鼓勵他們多看書、多識字，并養成和父母晚上一同讀書的好習慣。

2.積極開展識字比賽，樹立競爭意識

對于新發下來的課本，小學生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個不停。對于課文中認識的字大聲地念起來，屬于無意識識字，語文教師應該抓住這個良好的機會，比如說“：某某同學認識的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認識，真了不起！”目的是號召全班所有的同學都向這位同學學習，以他為學習的榜樣。

3.讓識字進入生活， 進行大語文教學

小學生不僅要在書本上學習新字，還要在生活中學習新字。語文教師要讓小學生走出課本，走進生活去識字，比如看報紙、看圖書都是認識新字的良好途徑。在這里，我有一個很有創意的想法，那就是把小學生認識的字在家長的幫助下制成一張一張的卡片，在課堂上，教師再組織同學們進行小組討論、交流與合作，這樣不僅可以使小學生的識字范圍擴大了，而且減輕了小學生的作業負擔，讓識字的過程樂趣無窮。

4.使用多媒體、課件等現代化教學手段

現代教學工具越來越完善了，它可以優化小學語文識字教學模式，充分調動小學生識字的興趣。多媒體可以播放形象、生動、直觀的識字課件，可以讓小學生在愉快、輕松的氣氛中去學習新字。這種方法符合小學生心理及年齡特征，因此，教師要注重多媒體識字教學方法，培養小學生識字的興趣。

三、字義記憶法

字義是對字（詞）全面的解釋、分析。記住生字，能運用漢字。字義有的一種或幾種，對漢字做出了文字說明。根據字義又可以把生字可以分：名詞、動詞、形容詞等，表示一個物體，人的一個動作等。不會的字義也可以查閱材料找出，都做出了明確的解釋。具體到哪個字（詞），也有很全面的解釋。

走：是一個動詞，表示一個物體的動作。兩腳在地面上來回行走，人的一種行為活動。資料上解釋：人或鳥獸的腳交互向前移動。

山：是一個名詞，表示一個事物。在地面拔地而起的部分，人可以在上面攀爬，植樹造林。資料上解釋：地面上由土、石形成的高聳的部分。

很好的記住字義，讓學生更好的記憶，運用。同時滿足初學者需要，也會積累一定的語言知識，學會更多的知識、更全面的知識。根據字義可以很容易的學會造句，當然為低年級兒童的口語表達能力起一定的幫助作用。為以后寫作、閱讀也會起到一定的輔助作用。

四、結束語

小小漢字，奧妙無窮。在小學語文識字教學中，我們既要充分發揮教師的主導作用，指導學生掌握正確的識字方法，又要相信學生的潛能，相信他們會用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去領悟，用自己獨特的方式去研究和探索。同時，我們也要創設輕松愉快的課堂氛圍，充分激發起學生的想象力和積極性，從而使識字教學變得更加輕松、簡單，并為學生今后的發展和終身學習奠定堅實的基礎。總之，在小學語文識字教學中，教師只有不斷地探索、不斷地研究，才能總結出一些快捷的、可行的教學方法，使教學過程得以順利輕松地進行，并使學生得以在奇妙的漢字的世界里自在地遨游。

參考文獻：

[1]金子濤.小學語文識字教學點滴談[J].讀與寫，2010（02）

[2]綦昕.例談小學語文識字教學的有效途徑[J].吉林教育，2009（12）