“親教”理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

朱水泉

【摘 要】親教理念是一種新型的理念，是基于心理學(xué)理論提出的。在以往的教學(xué)理論中有不少類似的概念，但親教理論是近年來逐步形成的。本文對(duì)親教理念做了簡(jiǎn)單的闡述，并具體講解了如何做好親教工作：（1）通過新奇有趣的故事導(dǎo)入新課；（2）塑造情境進(jìn)行講解，增強(qiáng)知識(shí)吸收力；（3）競(jìng)爭(zhēng)化探究， 促進(jìn)綜合應(yīng)用力。希望我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種親切的形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)是的目的不僅僅是機(jī)械的練習(xí)和獲取分?jǐn)?shù)，而是自主親切的吸收接納知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】“親教”理念；導(dǎo)入；情境教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

所謂 “親教” ， 是指促使學(xué)生親近教師、 親近教學(xué)。根據(jù)馬斯洛需求理論和教師期待理論，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容感到親近時(shí)，就會(huì)以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，也會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，從而提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效果。但是，由于初中數(shù)學(xué)的概念性和抽象性很強(qiáng)，在解題等方面具有多樣性，很難使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到 “親近”的感覺。因此，如果教師將教學(xué)的呈現(xiàn)方式改變，使學(xué)生自然的親近教師、親近教學(xué)，就能有效的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。筆者針對(duì)這些情況提出了幾點(diǎn)意見，希望可以起到參考的作用。

一、通過新奇有趣的故事導(dǎo)入新課

課程導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到“親近”。而故事是人們最容易接受的形式之一，因?yàn)槁牴适率侨说谋灸苤弧Ｒ怨适聻檩d體引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，課堂讓學(xué)生很快的產(chǎn)生好奇心，這種生動(dòng)而有富有數(shù)學(xué)特色的呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生親近的感覺。

例如， 在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《相似三角形》這部分內(nèi)容時(shí)， 筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課前引入：首先介紹背景：一日，小明穿越到唐朝末年，聰明的小明被任命為農(nóng)民起義軍的“糧草司”，負(fù)責(zé)開墾農(nóng)田。聰明的小明利用現(xiàn)代知識(shí)創(chuàng)造了一種全等三角形的鋤頭，發(fā)放給了士兵。因?yàn)槭峭粋€(gè)模子里澆制出來的，所以所有三角形都一樣， 我們管這種三角形叫什么三角形呢？“全等三角形。 ”學(xué)生齊答。“全等三角形有什么性質(zhì)特點(diǎn)呢？”筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)， 學(xué)生做出回答。 于是接著進(jìn)行引入 ：“由于人手有限，小明完不成糧草任務(wù)，于是他招募了不少老人和小孩勞動(dòng)，也在亂世中為他們提供了一份穩(wěn)定生活。”問題出現(xiàn)了， 鋤頭是一樣大的， 但勞作的人有強(qiáng)有弱， 有老有少，對(duì)于一些人鋤頭要么太大， 要么太小， 總不能讓所有人順手。 所以小明又要開始思考，如何才能做出形狀一樣， 大小不同的三角形鋤頭呢？同學(xué)們知道嗎？”當(dāng)學(xué)生的好奇心被成功的勾起，筆者再接著告訴同學(xué)們：“今天課堂中要學(xué)的相似三角形就能以上種種疑問。”通過利用學(xué)生時(shí)下正熱門的穿越故事引入教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的知識(shí)和生動(dòng)的生活實(shí)例串聯(lián)起來， 可以瞬間拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，有效提高教學(xué)效率。

二、 塑造情境進(jìn)行講解， 增強(qiáng)知識(shí)吸收力

令學(xué)生和初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感的主要原因是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)大多抽象而乏味。想要讓學(xué)生親教，就必須一平易近人的方式講解知識(shí)點(diǎn)，如果在教學(xué)過程中僅僅是不斷向?qū)W生堆砌數(shù)學(xué)概念，學(xué)生就會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)是冷冰冰的。筆者在教學(xué)中是通過情境講解法來使學(xué)生很快融入課堂的。值得一提的是，教師要把一般的教學(xué)情境設(shè)置和情境講解法區(qū)分開來。情境講解法的運(yùn)用不僅可以利用情境吸引學(xué)生的注意力，還能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。利用情境教學(xué)法，我們可以輕易的把概念的性質(zhì)和知識(shí)的聯(lián)系講清楚，讓學(xué)生在參與情境的過程中理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，以輕松愉悅的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在利用情境進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候， 要注意情境引出的順暢性，同時(shí)，還要注意學(xué)生在參與情境時(shí)的投入性以及情境講解中知識(shí)生成的自然性。通過塑造情境進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切度，提高教學(xué)效果。

例如， 在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《余角和補(bǔ)角》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境：小明是是一名測(cè)量師，一天小明所在的團(tuán)隊(duì)要修一個(gè)斜坡（坡面很平坦）。領(lǐng)導(dǎo)為了考驗(yàn)小明，讓小明去測(cè)這個(gè)斜坡的斜度。小明面對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的斜坡不知道該怎么辦。同學(xué)們，知道該怎么測(cè)量嗎？一旁的老師傅提示：“如果兩個(gè)角相加等于180°，那么他們互為補(bǔ)角。”這樣的情境設(shè)計(jì)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是破解生活難題的訣竅，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和親密感。

三、 競(jìng)爭(zhēng)化探究， 促進(jìn)綜合應(yīng)用力

競(jìng)爭(zhēng)性親教簡(jiǎn)而言之就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用競(jìng)爭(zhēng)性來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。通過競(jìng)爭(zhēng)化探究可以使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生愿意在其中投入情感，全心全意的參與。另外需要注意的是，初中生大多處于青春期，富有好勝心，我們可以利用學(xué)生的好勝心設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)屬性的探究性活動(dòng)。

例如，在教學(xué)版《相似三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生三人一組進(jìn)行探究競(jìng)賽。探究?jī)?nèi)容是：各個(gè)小組根據(jù)所學(xué)相似三角形知識(shí)，到生活中去尋找一些無法直接測(cè)量， 但通相似三角形應(yīng)用可以解決的問題。 最后教師讓各小組進(jìn)行小組陳述，看誰找到的實(shí)例最多、定理的應(yīng)用最好、具體闡述最好。像這樣的競(jìng)爭(zhēng)性探究活動(dòng)，圍繞生活問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于這樣的探究活動(dòng)很感興趣，而且在生活探究中，亦有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力提升。

“親教”理念的主要目的在意改善學(xué)科和學(xué)生直接的生硬關(guān)系，我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種親切的形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)是的目的不僅僅是機(jī)械的練習(xí)和獲取分?jǐn)?shù)，而是自主親切的吸收接納知識(shí)。廣大數(shù)學(xué)教師只要把握這一重要因素，引導(dǎo)學(xué)生親近熱愛數(shù)學(xué)，必然能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗麗. 動(dòng)態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂的研究 [D]. 山東：山東師范大學(xué) ， 2013.

[2]劉文玉. 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打造師生互動(dòng)課堂[J]. 新課程學(xué)習(xí)中， 2014， （08）： 23-25

[3]翟慧銘.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“自主”與“互動(dòng)”[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2013（4）

[4]王家利.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流的策略[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（10）