初中科學課堂“有效性教學”的藝術初探

周水林

【摘 要】初中科學展開有效教學是很多科學教師一直在追求的最高教學境界。本文從設計合理的教學目標；優化教學設計；優化教學方法；發揮教師的主導地位；精心設計例題練習；做好課后反思等方面著手對在科學課堂中追求有效、高效教學進行了初步的探索。

【關鍵詞】教學目標；教學設計；教學方法；精心設計；課后反思；有效教學

一、設計合理的教學目標是有效教學的基礎

教師制定的教學目標必須考慮學生的“最近發展區”，具有簡單明了、操作性強等特點，選擇跳一跳摘到“最近發展區”的果子。一位老師在上《光和顏色》時，其中有一條教學目標：設計一個簡單的實驗方案研究小孔成像像的性質，對學生來說，實驗設計是有難度的，結果這位老師完全放手讓學生自己去設計方案，目標的制訂沒有基于學生的原有認知水平和能力基礎，目標的制定違背了“體現學生科學探究的主體性”的理念，從而導致最后這堂課教師一講到底，而學生對這節課的目標還是莫名其妙。

二、優化教學設計是保障有效教學的順利實施

1.集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學的關鍵，因為能夠更好地剖析課標與吃透教材，實現智慧的碰撞和資源的共享，激發群體意識，確定恰當的教學目標，把握好教學重點、難點，確定優化的教學策略等，是教師協作探究的一種最有效的形式，是發揮教師集體團隊精神，集思廣益，取長補短的最有效的備課形式。

2.學習者特征分析，因材施教

俗話說：“教無定法，但教學有法”，因此針對教師的個體差異與所任教班級學生學習特點不同，僅依靠集體備課的教學設計仍然無法應有的教學效率，甚至出現教學的低效與無效，為此我們應該在備課時進行學習者特征分析，備好學生。備學生主要是針對兩個層面：學生的原有認知結構與現有學習障礙兩個方面。

三、優化教學策略是實施有效教學的關鍵，努力構建以學生為本富于教學機智的智慧型課堂

（1）授課時要注重學生的已有認知結構，有的放矢地引導不同層次的學生理解與掌握知識并學以致用，讓每位學生都在課堂學習中獲得成功。

（2）教學過程中，教師的舉例應符合學生認知規律，并能與學生的生活實際有機聯系，激發學生創新思維能力的培養。

（3）教學過程中，必須高度關注學生聽課效率，要及時調整教學策略或技巧。

四、發揮教師的主導地位是有效教學的有力支撐

課程標準確立了學生在教學過程中的主體地位，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師逐步轉變教育觀念，確立以學生為主體的觀念，在課堂教學中發揮學生的主體性。但是，以學生為主體不排斥教師的主導作用，教師的主導作用發揮的優劣，將直接影響科學課堂教學的成功與否，直接影響學生的主體作用的發揮，直接影響教學的有效性。所以為了提高課堂教學的有效性，必須利用教師的主導作用作為教學的支撐點。如在構建電壓概念時，電壓是一個較為抽象的概念。建立電壓的概念對學生來說難度較大，宜采用兩種方法來理解電壓，一是認為電壓是對電路中電荷的一種推動，二是用水壓類比來理解電壓。可以引導學生這樣考慮：電流是電路中的電荷朝一個方向運動產生的，那么電荷為什么會運動呢？必定有一種力推著它動起來，這種推動力是由誰提供的呢？原來是電源上的電壓對電荷產生了推動力。通過老師的循循善誘，學生很好的理解了電壓的概念。

五、堅持精講精練的原則

1.精選習題，示范講解，充分發揮例題的作用

例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以培養學生多方面的能力，但由于課堂時空有限，科學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。

2.選好習題，組織訓練，培養思維能力

習題練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，這就要求學生的練習要“少而精”，教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力的目的。

參考文獻：

[1]陳厚德編著.有效教學.教育科學出版社

[2]王玲玲.有效學習的心理因素分析.江蘇教育學院學報