信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

孟兆蓮

【摘 要】隨著新課程改革對(duì)作文教學(xué)重視程度的提高，小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是許多小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法攻克的教學(xué)難點(diǎn)。而信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出越發(fā)明顯的優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”至關(guān)重要。本文將基于小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用作簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)作文教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

教師作文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生未來(lái)的全面、可持續(xù)發(fā)展。作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但目前小學(xué)作文教學(xué)令人擔(dān)憂(yōu)，各種不同種類(lèi)的問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，成為教師教學(xué)的攔路虎。毋庸置疑，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了光明，指出了名路。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)問(wèn)題

受傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，許多教師不能基于學(xué)生的認(rèn)知能力、心理需求和學(xué)習(xí)需要開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，致使小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀苦不堪言，問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：一是單一、機(jī)械、僵硬的教學(xué)模式使課堂乏味至極，不能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的效率與質(zhì)量。二是小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其不能集中全力做好課堂準(zhǔn)備與課堂學(xué)習(xí)工作，上課注意力極易渙散，自律性不強(qiáng)，不能進(jìn)行高效作文學(xué)習(xí)。三是小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，外加教師傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式，學(xué)生往往思維活躍，天馬行空，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，于是課堂效果極差。四是小學(xué)生產(chǎn)生厭煩作文課的情緒，對(duì)待教師的寫(xiě)作任務(wù)往往敷衍了事，要么東拼西湊，要么直接抄襲，作文作品毫無(wú)感情與藝術(shù)細(xì)胞。以上便是小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的最基本也是最嚴(yán)重的問(wèn)題，許多小學(xué)作文教師為克服以上困難不懈努力，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)將取得意想不到的成果。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于在小學(xué)作文教學(xué)

1.信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)作文情境，提高學(xué)生寫(xiě)作激情

情境教學(xué)法是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力的一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，是教師不斷進(jìn)行課堂探索的結(jié)果。利用信息技術(shù)創(chuàng)建聲情并茂的作文教學(xué)情境，能極大提高學(xué)生的作文寫(xiě)作激情，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼優(yōu)作品奠定了基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜檢，適時(shí)為學(xué)生提供迎合其興趣與愛(ài)好的漫畫(huà)或精彩故事，特別是動(dòng)漫視頻資料，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。例如，在“秋景”的作文實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫(xiě)作激情，教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放“秋天的一幕”，內(nèi)容中除了有漫天楓葉、清香菊花、累累碩果等各種象征秋天到來(lái)的景物之外，還有各種小動(dòng)物趣味生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景。這種內(nèi)涵豐富、聲情并茂、活動(dòng)感和立體感十足的寫(xiě)作資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生所用的感官細(xì)胞，使作文教學(xué)立馬活色生香，也使學(xué)生意識(shí)到秋景的寫(xiě)作應(yīng)該著眼于顏色、味道、生機(jī)等內(nèi)容，從而極大提高了作文教學(xué)的效率。

2.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生作文靈感

教學(xué)模式的優(yōu)化是教師提高作文教學(xué)水平的重要途徑。新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)模式。將信息技術(shù)有針對(duì)性的運(yùn)用于課堂教學(xué)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同內(nèi)容的作文教學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到寫(xiě)作的真情實(shí)感與趣味無(wú)邊。信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)豐富化、多樣性的教學(xué)手段滿(mǎn)足小學(xué)作文教學(xué)的不同內(nèi)涵。多媒體信息技術(shù)可以為小學(xué)作文教學(xué)提供班級(jí)微信、qq群、微博、博客、飛信等課堂交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。

3.信息技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生審美鑒賞

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，小學(xué)作文教學(xué)除了要提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平之外，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美鑒賞力，鑒賞能力是學(xué)生各種綜合能力中最高級(jí)和最巔峰的能力，教師在作文教學(xué)中巧用信息技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)在寫(xiě)作與作文賞析中不斷提高學(xué)生的審美鑒賞力，最終實(shí)現(xiàn)作文素養(yǎng)的全面提高。例如在“植物類(lèi)”作文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用視頻教學(xué)的方式，播放各種形形色色視頻，在播放視頻的過(guò)程中，學(xué)生一定程度上對(duì)播放的植物產(chǎn)生一定的審美情緒，對(duì)于自己感興趣的植物萌發(fā)寫(xiě)作的激情與欲望，在不斷提高審美素養(yǎng)的過(guò)程中，輕松提高學(xué)生的作文水平。

綜上所述，小學(xué)作文課之所以不能得到大多數(shù)學(xué)生的青睞，一定程度上受教師機(jī)械傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)，可使教師優(yōu)化教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容與方法上不斷推陳出新，營(yíng)造活躍生氣的課堂氛圍，提高審美素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

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