幼兒音樂教育活動游戲化策略研究

唐艷紅

【摘要】幼兒是人生成長起步的初級階段，而且，幼兒階段兒童的智力、言語、創造力、想象力等能力的發育速度也非常快，對幼兒的教育也受到廣大社會的重視。為了促進幼兒的健康成長，培養幼兒的綜合能力，必須要選取適宜的教育方法，尤其是在幼兒音樂教育中，如何讓幼兒對音樂產生興趣已成為當今幼兒教育主要考慮的問題。對此，本文主要對幼兒音樂教育游戲化策略進行研究。

【關鍵詞】幼兒；音樂教育；游戲化

一、幼兒音樂教育中開展游戲的作用

幼兒音樂教育中開展活動游戲，對培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、交往能力等有著極大的作用[1]。例如，在幼兒音樂教育中開展“搶椅子”的游戲活動，組織幾個幼兒開展這項游戲，游戲開始時教師播放音樂，在音樂停止時，每個幼兒坐一個椅子，一個椅子上只能坐一個幼兒，每一次音樂停止之后，都會有一個幼兒沒能搶到椅子，在這個游戲進行的過程中，幼兒通過對游戲人數以及椅子數量的觀察發現，每一次參與游戲活動的幼兒數量都會比椅子多一個，即每一輪都有一個幼兒被淘汰。幼兒通過觀察、發現找到游戲的竅門，對培養幼兒做事動腦筋的習慣有著一定的作用。另外，教師還可以開展一些拓展思維的游戲，培養幼兒的想象力，愛因斯坦曾經說過：“由于知識是有限的，而想象力則能包含世界的一切，因此說想象力要比知識更加重要”，通過一些游戲來培養和鍛煉幼兒的想象力，對幼兒未來的學習發展都有著極大的作用。

二、加強幼兒音樂與游戲的融合

音樂是幼兒教育中的關鍵環節，通過音樂教學可以激發幼兒的活力、陶冶情操，讓幼兒健康的成長。對幼兒音樂教育實施游戲化教學策略，需要做到音樂與活動游戲的融合，這樣才能讓幼兒在游戲中學習音樂，在音樂中體驗游戲的樂趣，加強幼兒音樂與活動游戲的融合主要從以下幾方面進行。

（一）發揮幼兒的主體地位

愛玩是幼兒的天性，在對幼兒進行音樂教育的過程中，可以通過與游戲的融合來增加幼兒學習音樂的樂趣[2]。教師在設置游戲的過程中，首先要考慮的就是要通過游戲的方式將學生的主體地位充分的發揮出來，這需要教師在游戲情境、內容以及組織等環節下功夫，而要發揮出幼兒學習音樂的主體地位，必須要給予他們較多的互動交流的時間，這樣才能讓幼兒對音樂學習產生興趣，才能在游戲中發揮出自己的個性，給幼兒自己一個充分發現自我的空間。

例如，在開設《馬蘭開花》游戲時，該游戲主要是一種“跳皮筋”游戲，在游戲進行時小朋友們哼唱著兒歌，教師可以讓幼兒一邊跳著皮筋一邊唱著“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一 ，二五六二五七，二八二九三十一，三一二，三三七”，由于這個游戲是限制人數的，可以將4名幼兒分成一組，每組分發一個跳皮筋，這樣就能讓每組都能開展跳皮筋游戲，激發幼兒的主動參與性，讓他們在跳皮筋游戲中盡情的發揮出自己對游戲的想法、改變，按照自己的思想去與同伴一起游戲，充分發揮出幼兒的主體地位，對激發幼兒學習的積極主動性以及興趣有著極大的作用。

（二）游戲設置的多樣化

幼兒音樂教育中，很多教師都通過開展游戲的方式來提高學生的學習興趣，促進學生身心發展。幼兒音樂與游戲的融合，應發揮出游戲的豐富性和多樣性，這樣才能讓幼兒主動去關注音樂、感知音樂，從而激發幼兒學習音樂的興趣，促進幼兒身心的全面發展。

（三）關注幼兒游戲學習的狀態

在對幼兒開展音樂游戲教育中，為了提升幼兒的學習效率，促進幼兒的身心發展，應時刻關注幼兒游戲學習的狀態，并抓住時機對幼兒進行指導，從而起到事半功倍的效果。在這個過程中，教師要充分發揮出引導者的作用，積極做好對幼兒的引導。

例如，在《丟手絹》游戲中，一邊做游戲一邊引導幼兒唱著歌“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他”，在整個過程中，教師不僅要關注學生的游戲狀態，更要關注幼兒的唱歌狀態，游戲活動的開展主要是為了引導幼兒學習音樂而創建的，建議教師也可以參與到游戲中與幼兒一起做游戲，更好的拉近師生之間的距離，促進幼兒良好的發展。

三、幼兒音樂教育開展游戲策略的必要條件

（一）物質條件

在幼兒音樂教育的過程中，要開展游戲必須要具備相應的條件，其中物質條件就是其一。幼兒音樂教育開展的很多游戲都需要一定的物質基礎作為支持，例如，開設游戲的場地，幼兒學習音樂的樂器，幼兒認識音樂前做準備的節奏圖，游戲環節中的物質基礎等，只有具備基本的物質條件，才能保證幼兒音樂游戲的順利開展，而且，在物質基礎的支持下，對調動幼兒音樂游戲的主動參與性也有著一定的作用。

（二）精神條件

精神條件主要指的是學生的心理因素，教師要確保音樂游戲開展的有效性，必須要調動學生的學習情緒，也就是幼兒的心理因素。很多幼兒由于在心理方面比較抗拒，使得在游戲過程中，內心處于一種封閉狀態或是半封閉狀態，對幼兒學習音樂的效率會產生一定的影響。因此，要順利開展幼兒音樂教育游戲，教師必須通過自身的技巧，引導幼兒都能主動參與到游戲環節中，為幼兒營造一個寬松、無壓力、自由的游戲氛圍，這樣幼兒的心理才能真正得到放松，同時教師應給幼兒一個自己發揮唱歌技能的空間，可以讓幼兒擁有自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽的去嘗試、去歌唱，并及時給予幼兒一定的表揚和鼓勵，幫助幼兒打開心理那扇門，從而有效的激發幼兒學習音樂的積極性、主動性。

四、總結

綜上所述，幼兒音樂教育中不僅要注重幼兒的音樂學習，更要注重幼兒觀察力、想象力、創造力、交往能力等方面的培養，而通過開展游戲策略，可以有效的培養幼兒的各方面能力。希望通過本文的分析，對提升幼兒音樂教育效率，促進幼兒身心健康發展給予一定的幫助。

參考文獻

[1]李暉.幼兒園音樂游戲的現狀及教學策略[J].新課程學習（中），2012（11）.

[2]倪春妹.讓幼兒在音樂游戲中尋找樂趣[J].現代教育科學（小學教師），2013（03）.