歌唱情感在聲樂教學中的培養

樓新利

【摘要】聲樂是聽覺上的藝術體現，它是帶給聽者一種情感上的體驗，因此，歌唱者的情感在聲樂作品的演唱中具有十分重要的作用。演唱者不僅要具有較高的歌唱技巧同時也要有情感表現的能力。情感是音樂的靈魂。因此，聲樂教師在對學生進行培養時，不能忽視對學生情感表現的培養。本文從情感對于聲樂的重要意義入手，分析了在聲樂教學中培養歌唱情感的若干策略。

【關鍵詞】歌唱情感；聲樂教學；培養；策略

音樂可以直接呈現藝術的情感，人們可以從音樂的聆聽中獲得奇妙的情感體驗。聲樂表演中不僅需要成熟的技巧，同樣也需要歌唱者能夠表達歌曲的情感，之所以這樣，就是因為聲樂表演者在演唱過程中會投入大量的情感，用聲音為聽者講述一個動人的故事或是描述一個鮮活的形象。因此，培養和提高音樂的感受、理解、鑒賞能力以及發展想像力、豐富情感、陶冶情操是聲樂教學中歌唱情感培養的重要途徑和手段。

一、聲樂教學中培養學生歌唱情感的重要意義

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂來表現自己情感的愿望，因此情感體驗是一切音樂以及音樂能力發展的前提。情感體驗是感知音樂的基礎。要豐富學生的情感體驗，就應在實驗教學中充分發掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深地去體驗音樂中的情感，挖掘音樂情感。人們的一些情感的抒發和表達、交流可以通過歌唱的形式實現，聲樂表演者在進行一首歌曲的演唱時，既是一種向聽者表達情感的過程，每一首歌曲都有自己的創作人，歌唱者則是將歌曲創作人所創歌曲的內涵進行表達，在這個過程中，引起聽者的共鳴，讓聽者可以因為歌曲憂傷的旋律而感到悲傷，可以因為音樂歌曲歡快的旋律而感到興奮，也可以因為歌曲旋律的平緩悠長而平和心緒。聲樂演唱者將作品進行飽含情感的詮釋，表達出一種與歌曲旋律相適應的情感，用最真誠的方式感染聽者，達到藝術的巔峰境界。所以，在聲樂教學中，教師要重視對于學生歌唱情感的培養，引導學生根據歌曲內容在自己心中塑造出故事和形象，讓學生可以在表演時用心演唱，在歌曲中融入自己的情感，培養出更多優秀的演唱人才。

二、影響聲樂中歌唱情感的因素分析

（一）遺傳因素

歌唱情感受到一定的遺傳因素的影響，在經過對聲樂專業的一些學生進行調查和分析后我們發現，有的學生可以十分自然的對不同的歌曲進行不同情感的詮釋，對于情感的把握十分準確到位，這些學生很大一部分的父母都是從事文藝工作的人員，由于先天因素的影響，使得學生具有天生的對于情感的把控能力，具有高于常人的情感表現力，讓這些學生的發展存在無限的可能。

（二）環境因素

后天的環境因素也是影響一個學生歌唱情感的重要因素。比如說，孩子從小受到文化藝術環境的影響，也會受到潛移默化的作用，對于歌唱情感有著自己獨特的理解能力，這樣的環境就是一個自然的課堂，就好比中國人想要學好需要一個英語語境一樣。孩子在從事藝術工作的家庭或成長環境都會給孩子從小在生活中的行為習慣、思維方式提供一種“藝術”借鑒，出身于這樣環境的孩子自然會對歌唱情感領悟能力極強。家庭環境對于孩子歌唱情感的培養有著積極作用。

（三）教育因素

學校的教育對于聲樂專業學生的歌唱情感培養有著直接的作用。學校對于學生的情感培養體現在方方面面，在聲樂教學過程中，著重提升學生的文化素養和藝術修養，讓學生豐富自己的生活經驗，情感來源于生活之中，學生對于生活產生理解自然會對一些歌曲中的情感有很好的把握能力和理解能力。學校重視對于學生演唱技巧的培養，因為只有在演唱技巧扎實的基礎上，學生才可能加入情感的流露與發揮，扎實的演唱技巧可以提升學生的自信心。除此之外，學校會經常通過舉辦一些音樂會、演唱會、晚會和比賽，豐富校園文化，為聲樂專業的學生提供舞臺表現的機會，讓學生逐漸適應舞臺上的演出，實現自身在學習與表演之間的轉化。

三、歌唱情感的教學培養策略

（一）培養學生從歌曲的歌詞中體味作品情感

聲樂歌唱是語言與聲音的完美結合。一首歌曲的歌詞表達了整個歌曲的內容和要體現的內涵，要想讓學生充滿情感的進行歌曲的演繹，首先要提升學生對于歌詞的理解能力。歌詞向聽者直觀的展現了歌曲要表現的內容，實現了聲樂演唱著與聽者之間形成情感的交流。一首讓人難忘的歌曲必然離不開一套好的歌詞。歌詞在歌曲的創作過程中處于最基礎的位置，在演唱者演唱的時候也處于最為基礎的位置。一首歌曲的歌詞雖然短小，但是概括性極強，每一字每一句都是精華，向聽者展現著一個完整的故事或是表達一種喜悅的、興奮的或是憂傷的、低沉的心情。加上演唱者的歌唱，講故事賦予具備情感的旋律，歌詞中所描述的故事更加扣人心弦，而演唱者的演唱因為歌詞所展現的內容更加富有內涵，二者相互作用，對藝術的彰顯十分重要。

比如，在歌曲《大海啊，故鄉》的歌詞中主要描繪了作者對于大海與故鄉的情懷，表現了一種遠離家鄉的思念之情，歌詞中將大海比作母親，更加凸顯出歌曲中的情感。在對這首歌曲進行演唱學習時，教師就必須讓學生能夠認識到作品中蘊含的深深情感，通過對大海的熱愛，抒發出對祖國、對母親無限的眷戀與熱愛；通過對歌詞的賞析，對歌曲進行分析，讓學生能夠更為成功的演繹。再如，歌曲《打起手鼓唱起歌》的歌詞中所描繪的景象美好而歡快，豐收的莊稼、壯實的牛羊、盛開花朵的草原等事物構成了一派繁榮的圖景，在進行演唱時，要對歌曲的歌詞進行場景的想象，自然歡樂的心情自然涌上心頭，歌唱時所要具備的美好、歡快的情感呼之欲出。

（二）培養學生從歌曲的創作背景中體味作品情感

聲樂教師引導學生對歌曲的創作背景進行分析也可以加強學生對于歌曲的理解程度，學生可以通過歌曲的創作背景和作者的一些經歷，從作者的眼光出發，對歌曲進行理解和詮釋，有助于對歌曲深刻含義的領悟。每一首好歌都是一個好故事，學生了解到歌曲背后的故事能夠更好的對作品進行研究和分析，在演唱時賦予自己的情感。比如，歌曲《凱歌進新疆》，教師在進行這首歌曲的教學時，必須向學生滲透解放新疆的背景及歷史意義，讓學生對于歌曲產生了解和認同感，更容易表達出歌曲中具有的激昂的情感。

（三）注重對于音樂整體的賞析

在進行聲樂教學過程中，教師必須注重對于學生賞析音樂能力的培養，讓學生不僅學習聲樂的演唱技巧，同時也能對一首好的音樂作品進行賞析，學生可以通過對好的作品的賞析后找到歌唱情感表現的方法和技巧，通過學習，將一些優秀的經驗融合到自己的唱法中來，讓自己的演唱更加富有情感。“多聽、多練、多思考”中的“多聽”，其本意就是有賞析的作用，“多聽”的同時也是聲樂教學中學生學習的一個重要的必備條件。通過“多聽”，可以聽出演唱者的技能技巧，也可以聽出演唱的情感及處理。同時，在賞析過程中，學生可以從聽者的角度產生對音樂的感受，進而了解到在一首歌曲中聽者想要得到的是什么，想要感受到的是什么，體驗以后對自己的唱法進行改進，在聲樂演唱中更加自然的流露情感，把“我”唱進作品，“我”就是作品的主人，從而提升自己的演唱水平。

（四）增加對生活的感悟

藝術根本上都是來源于我們的生活的，聲樂的創作也離不開生活，教師在教學時，必須引導學生樹立正確的人生觀，不斷的提升自身的藝術修養，這對于聲樂演唱者對歌曲的情感表達有著直接的影響。如果學生缺乏對于生活的體會和感悟，缺乏生活經驗，會導致在一些歌曲的演唱中缺少人文關懷的情感，不能夠將歌曲唱到人們的心中去，讓人們產生深刻的記憶。比如說，我國的一些紅色經典歌曲的創作者往往是一些經歷過戰爭的人，他們對于戰爭有著自己親身的經歷和深刻的理解，在歌曲的演唱上可以融入自己的某種獨特的情懷，那種情懷是沒經歷過戰爭的人無法理解的。聽者從他們的歌聲中可以感受得到他們的情感，對于歌曲的展現自然有十足的魅力。此外，還要加強聲樂學術交流，鼓勵參加國內外的聲樂學術研討會，通過學術交流可以擴展學術視野，有利于相互學習，積累新知識，有助于創新能力的培養。

四、結束語

學校在對聲樂專業的學生進行培養的時候，對于學生技巧的培養同時也要重視對于學生歌唱情感的培養。教師要用正確的方式引導學生，讓學生充分理解演繹的歌曲的創作背景以及歌曲歌詞蘊含的故事，同時，培養學生對于音樂賞析的能力，讓學生可以取長補短，從聽者的角度改進自身的不足，并注重增加學生對于生活的理解和感悟，只有這樣，才能更好的培養出聲樂人才，更好的傳承聲樂藝術。

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