西部欠發(fā)達地區(qū)學前兒童音樂教育存在的問題及對策研究

張進寶 吉文莉

【摘要】學前音樂教育是學前兒童素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)兒童音樂興趣的同時還有利于兒童個性的發(fā)展、促進兒童身心的健康成長，學前兒童音樂教育的重要性已經(jīng)得到了社會各界的認可與重視，但依然存在著思想認識上和實際操作上的誤區(qū)，本文將對此進行分析并進一步探討學前音樂發(fā)展的策略。

【關鍵詞】學前音樂教育；幼兒；全面發(fā)展；價值

學前音樂教育，指在教育的前提下將音樂作為主要的教學內(nèi)容，在兒童理解與接受的前提下，向?qū)W前兒童傳授音樂的基礎知識與基本技能。學前兒童在學習聽、唱、跳、奏等音樂技能的過程中，智力、聽力、審美能力等多方面的綜合素質(zhì)有了大幅度的提高，不僅有利于兒童個性的發(fā)展，又可以促進兒童身心的健康成長。學前音樂教育作為學前兒童素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)得到了全社會的廣泛關注，但人們對學前音樂教育的認識依然存在一定的誤區(qū)，這在西部欠發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。就筆者所在的定西市而言，不論是幼兒家長還是學前教育工作者都越來越重視在音樂教育對幼兒全面發(fā)展的重要性，但在認識上、具體的實施過程中依然存在著一些問題，這些問題具有一定的代表性。

一、學前音樂教育的重要性

科學研究表明，音樂對幼兒的全面發(fā)展有著積極的作用。

長期的音樂教育能夠加強幼兒的記憶能力，增強幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力并有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，也有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，促進兒童身體健康和協(xié)調(diào)發(fā)展。

不同形式的音樂教育有幼兒的健康發(fā)展起到不同的作用。經(jīng)常欣賞音樂作品，能促進兒童聽覺器官的發(fā)展，提高兒童的聽覺能力，他們捕捉聲音細微變化的能力將會得到大幅提高；經(jīng)常練習唱歌能鍛煉兒童的呼吸器官，提高他們的肺活量，在歌唱過程中注重技巧與姿態(tài)，能夠調(diào)整兒童的呼吸節(jié)奏；在音樂的伴奏進行表演和舞蹈，不僅能夠鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，還能使他們心情愉悅，有利于兒童的心理健康。

優(yōu)秀的兒童音樂作品通俗簡單，卻蘊含著豐富的內(nèi)涵，融入了一些關于自然、社會、情感等方面的知識。許多優(yōu)秀的音樂作品富含豐富的寓意、深刻的情感內(nèi)涵、傳遞著中華民族的傳統(tǒng)美德，具有很大的教育價值。通過音樂教育有效地實現(xiàn)品德教育，從而使學前兒童形成健康、良好的道德品質(zhì)。

學前音樂教育，是一種審美教育。幼兒從聲音的感性材料中直接獲得美的感受，音樂教育會進一步加深他們對音樂的感知，從而獲得審美體驗，提高兒童的審美情趣。

二、學前音樂教育的誤區(qū)

學前音樂教育對兒童的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用，家長和學前教育工作者都對此有了充分的認識，并花費了大量的心血，投入了大量的資金和精力。在定西市也是如此，家長對幼兒音樂教育的投資逐漸加大，幼兒教師也對音樂課堂教學進行了全面的改革與探索。不可否認的是，在對學期音樂教育的認識上和實際操作過程中還是存在一定的誤區(qū)。

（一）在音樂教育認識上的誤區(qū)

當前，學前音樂教育已經(jīng)成為了一種潮流。這本是一件好事，但很多家長過于急功近利，出于“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，將音樂作為一種“技能”，而不是一項興趣愛好來讓孩子學習，有些家長在給孩子選擇所學專業(yè)的時候越俎代庖，按照自己的興趣愛好為孩子選擇學習項目，有些家長看到周圍的孩子都在學什么也強迫自己的孩子去學，沒有考慮到孩子自身的興趣與需要，還有很多家長讓孩子學習音樂的目的就是為了考級。家長的這些做法都是因為對學前音樂教育缺乏正確的認識，帶有一定的盲目性，完全忽視了幼兒學習音樂本身的意義。這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法不僅犧牲了孩子們寶貴的時間，更嚴重的是使幼兒喪失了對音樂的興趣。

（二）選擇學習專長上的狹隘性

當前社會上的很多學前音樂課外培訓班主要以鋼琴、小提琴為主，在定西市，西洋樂器中的吉它和架子鼓也越來越受到追捧，而教授和學習我國傳統(tǒng)的民族民間器樂的較少，而且很多家長狹隘地認為孩子只需要學一樣樂器就夠了，因此大部分學生除了對某種樂器比較擅長外，很少有機會接觸和了解其他樂器，有些孩子甚至連當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民族樂器都不認識。長此以往，會造成幼兒對我國傳統(tǒng)的民族樂器、民族音樂的興趣逐漸減弱，喜愛程度和接受程度逐漸降低的結果，這對我國民族民間音樂的傳承與發(fā)展極為不利。不可否認的是，這種狹隘的音樂學習觀念與學習專長選擇上的單一性所造成的負面效應已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，且有愈演愈烈的趨勢。比如，定西市被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的岷縣花兒、通渭小曲戲除了生長在偏僻的農(nóng)村的幼兒能夠逢年過節(jié)欣賞一下或有幸親身參與演唱、表演之外，生活在城區(qū)的幼兒很少有機會接觸到這些優(yōu)秀的民族民間音樂，對伴奏中用到的樂器也不認識。

（三）教學方法的誤區(qū)

以前，學前音樂教育的教學方法比較單一，主要是教幼兒唱歌，大多采用教師唱一句，學生跟一句的簡單教法，這種千篇一律的教學方法無法讓孩子們感受到音樂的魅力，難以從學習過程中體驗到音樂帶來的樂趣，也很難培養(yǎng)他們對音樂的興趣；但是現(xiàn)在又存在著為了方法而方法的弊端，部分教師在教法改革的過程中“用力過猛”，過多地使用繪畫、幻燈等輔助手段，轉移了幼兒的注意力，干擾了正常的教學過程，使幼兒無法靜下心來欣賞音樂、感受音樂的美，從而影響了音樂教育的效果。

社會上某些音樂培訓班的教師，為了迎合學生家長急功近利的心理，為了給家長的投資有所“交代”，把注意力過多地放在學生能力的培養(yǎng)和提高上，往往只重視培養(yǎng)學生的某項音樂技能，要求過于嚴格，而忽視了孩子自身情感的體驗和情緒的表達，忽略了對幼兒音樂智力的開發(fā)和音樂素質(zhì)的提高，造成孩子對音樂的抵觸情緒，對練習樂器的厭惡，并最終失去學習音樂的興趣。

三、學前音樂教育的對策

學前音樂教育，是一項艱巨的任務，幼兒家長和學前音樂教育工作者都應該轉變觀念，從兒童的全面發(fā)展為出發(fā)點，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓學前音樂教育充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，有益于兒童的身心健康與全面發(fā)展。

（一）轉變學前音樂教育觀念，重視幼兒全面音樂素質(zhì)培養(yǎng)

學前兒童音樂教育說到底是一種審美教育，通過各種音樂活動在潛移默化中賦予兒童一種審美的態(tài)度、審美的眼光與審美的情感。音樂教育是素質(zhì)培養(yǎng)和使孩子身心得到全面發(fā)展的重要。因此，學前音樂教育應以培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，提高他們的音樂素質(zhì)為主要目標，從事學前音樂教育的教師與幼兒家長們都要轉變觀念，了解幼兒音樂學習的規(guī)律，掌握幼兒音樂學習與審美心理的特點，發(fā)揮音樂學習的主動性和創(chuàng)造性，不能再片面追求音樂技能和考級。教師應及時調(diào)整教學活動進程，善于設計各種動口、動手、動眼、動腦相結合的音樂教學活動，使學生多種感官參與活動，使幼兒在愉悅身心的同時得到全面的發(fā)展。

（二）學前音樂教育應彰顯民族性和多元文化性

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，世界變成了小小的“地球村”，不同民族、不同種族的人們交流越來越便捷，各國、各民族文化彼此碰撞與融合。多元文化教育理念已滲透到各領域，世界音樂教育的發(fā)展和教育范式也逐漸呈現(xiàn)出多元化的特征。通過音樂的聽賞與學習，我們可以對不同國家、不同民族的文化特點進行感知和了解，因此，在學前兒童音樂教學中，通過選擇一些國家、不同民族的具有鮮明特點的音樂作品，對作品中的歌詞旋律以及思想情感等特征進行生動、形象的解說，充分利用多媒體教學設備，使幼兒能夠?qū)Φ赜蛐缘亩嘣幕谐醪降母兄c了解。

多元文化音樂教育既要學習西方音樂文化，更要弘揚民族音樂文化。1995年第六屆全國國民音樂教育研討會提出了發(fā)展“以中華文化為母語的音樂教育”的口號。在此意義上講，“弘揚民族音樂文化”的理念正是多元文化音樂教育在中國國情下的最好診釋。①幼兒是未來傳承優(yōu)秀民族民間音樂文化的生力軍，學前教育機構作為教育的最前沿，在傳承民族民間音樂方面責無旁貸。因此，將民族民間音樂文化融入學前教育，可以讓幼兒對本民族文化有初步的認識和了解，培養(yǎng)幼兒對民族民間音樂的興趣，熱愛民族文化。就定西市來說，可以在學前音樂教育中融入岷縣花兒、通渭小曲戲的元素，通過聽賞、觀看視頻以及簡單的表演等形式讓幼兒了解并熟悉當?shù)貎?yōu)秀的民族民間文化。

注釋：

①王志軍.中國音樂教育的文化認識[J].西南民族大學學報（人文社科版），2004（12）.

參考文獻

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