淺談小學數學教學“多媒體的應用”

鐘云

【摘要】多媒體給小學數學教學帶來的好處，主要通過三個方面來談一談：一、多媒體教學在小學數學中應用的便利 二、實物投影在小學數學中的應用 三、多媒體教學在小學數學中的重要作用。

【關鍵詞】小學數學 教學媒體 應用

小學數學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。

小學數學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書或模型，是遠遠不夠的，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎的教學媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網等等。大大提高了小學數學教學的效果。

一、多媒體在小學數學教學中的便利

1.提供實例，引起探討興趣。數學源于生活，用于生活，將生活中各種不同情況，通過放映教學錄像片段，展現(xiàn)在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學習，激起求知欲。

2.化靜為動，利教利學。運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。根據兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設情境，使教學內容的科學性與趣味性融為一體。

二、實物投影在小學數學教學中的應用

實物投影運用于小學數學教學是一大創(chuàng)舉。

（一）實物投影在概念教學中的應用。小學數學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。如：教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。

（二）實物投影在應用題教學中的應用。在整個小學數學教學中，應用題教學占有重要地位。它能幫助學生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數學。如在教學整數應用題時，我們可以把實物投影和投影片結合起來應用，先在投影片上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據境編制各類應用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。

（三）實物投影在幾何教學中的應用。幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學生地思維。如在教學“三角形三內角和等于180度”時常用的方法是讓學生用量角器測量三個角，然后相加得出結論，由于測量誤差，計算結果與180度總是有差別而誤差又很難給學生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內角重合成180度，把這個結果映在銀幕上明顯而易理解。

三、多媒體在小學數學教學中的重要作用

以前學生接收的只是傳統(tǒng)教學，只有視覺參與而很少有視、聽覺等同時參與進去，效果不大理想。隨著多媒體的投入和使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

（一）豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣

多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數學規(guī)律，領悟數學思想等。如：教學對稱圖形時，利用信息技術收集美麗的軸對稱圖形，用課件形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學生的興趣。

（二）利于學生對空間概念的形成

在教學《圓面積公式的推導》時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）利于調節(jié)學生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有意識的也有無意識的，教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。運用多媒體輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節(jié)了學生的情緒，又集中了學生的注意力。