小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

姚仰蘭

【摘要】小學生的理解能力存在差異，接收知識的能力存在差異、對數(shù)學的學習興趣度存在差異，因此在學習數(shù)學過程中不同的學生存在著不同的問題，如何解決這些問題呢？本文就小學數(shù)學解決問題方法多樣性展開研究和論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學 方法 多樣化

學習數(shù)學的最高境界就是創(chuàng)新。能夠做到舉一反三的學習才是真正地學會了數(shù)學。那么如何讓學生做到舉一反三？首先教師在傳授數(shù)學知識的過程中，要用不同的解題思路和不同的解題方法。

一、小學數(shù)學學習中存在的問題及多樣化解決方法的重要性

1.1 小學數(shù)學學習中存在的問題

小學生的天性是玩耍，很多小學生在枯燥的數(shù)學課堂上很難注意力集中，再加上數(shù)學相對于其他科目知識量較大，學生們很容易在課堂上出現(xiàn)發(fā)呆、交頭接耳、睡覺等不利于學習的現(xiàn)象。還有學生在教師洋洋灑灑地授課過程中突然提出一個跟課堂無關的問題，打擾老師的授課思路，轉移學生們的注意力。有的學生在課堂上雖然很努力在跟著老師的思路思考問題，但是總是露出疑問的神情，使得老師沒辦法跟學生們進行表情交流來了解學生們的學習動態(tài)。

1.2 小學數(shù)學學習中存在問題的原因

學生們注意力不集中的原因有很多，一開始就沒聽明白老師在講什么，之后老師再進行深入探究的時候，根本沒有心思聽講；有些學生對數(shù)學缺乏學習興趣，堅持聽完一節(jié)數(shù)學課對于他們來說如坐針氈；有些學生不喜歡自己的數(shù)學老師，再加上很少跟老師主動交流，于是對數(shù)學老師產生陌生感，連帶作用下對數(shù)學也產生了距離感；有些學生學習態(tài)度不端正，不懂裝懂，在課堂上表現(xiàn)出一副了然于心的神情，讓老師誤認為他們學會了，其實只是在虛假的配合老師；有些教師教課方法不當，不能針對題目提出不同的解題方法，也不能夠根據(jù)學生們的差異采取適合大部門同學的授課方法。

1.3 解決問題方法多樣性的重要性

一道問題只有一種解決方法學生們學的是題，不是知識，更不是方法，這樣培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)新思維。幾道問題只有幾種固定的解題方法，這樣就像死水一樣沒有活力，這樣的課堂枯燥無味，帶動不了學生們的學習興趣。只有采用多樣化解題方法的數(shù)學課堂才能帶動起學生們的小腦袋，因為學生們會好奇，對于這道題又會有什么神奇且更簡單的解題方法呢？這樣學生們對數(shù)學的學習興趣提高了，也會潛移默化使課堂變得生動起來，課堂的學習效率也會大大提高。能夠采用多樣化解題方法授課的教師在學生們心中的形象是神圣的，學生們會更加敬仰自己的數(shù)學老師，更加愿意打開心扉和老師進行真誠的眼神交流、語言溝通；受到多樣化解決方法教學的影響，學生的思維多多少少會變得靈活些，學生們在學習其他科目或者在生活過程中會更善于尋找好的解決方法。

二、如何做到解決問題方法多樣化

2.1 解決問題思路多樣化

思維決定一切，教師的思維單一就會講出單一的解題方法，為了能夠實現(xiàn)數(shù)學解決方法的多樣性，首先需要解決問題思路的多樣化。例如：老師在講小鳥和小貓同籠子的問題，籠子里面共有40只腳，小鳥和小貓一共有15只，問同學們籠子里面有幾只鳥，幾只貓？老師這時候需要引導學生們思考解題思路，而不是直接把自己的想法告訴同學們，否則不勞而獲的心理在學生心中一旦生芽必定會釀成懶惰的學習態(tài)度。教師可以先問問同學們如果只有一只貓和一只鳥，那么籠子里共有幾只動物，又有幾只腳呢？然后讓學生們自己拿筆算一算15只貓和鳥可能會有幾只腳呢，這樣引導出學生們一種解題思路，在引導過程中鼓勵學生們按照自己的思路去找答案，學生們極有可能主動去想其他方法，即使方法對于本題不合適，但也能激發(fā)學生們對數(shù)學的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和能力。

2.2 解決問題方法多樣化

思路多樣性對于數(shù)學來說如此重要，可是前提必須讓學生們主動跟著老師的思路才能完成數(shù)學課堂的多樣性，那么如何做才能讓學生們被老師的數(shù)學題吸引呢？單獨的陳述就像老和尚念經，喜歡語文故事課堂的小學生們肯定不喜歡這樣的數(shù)學課堂，因此數(shù)學教師在授課過程中要用到方法多樣性，此處的方法不僅僅指解題方法，還有老師的授課方法。例如：對話形式講解知識，使得邏輯性較強的知識變得更清晰易被理解和接受。有時題干過長老師可以采用講故事的方法讓學生們更加耐心去聽完題干并從中找到主要信息，這樣不僅鍛煉了學生們的耐心還培養(yǎng)了學生的聽解能力。老師帶領溫習老舊的知識時，學生們可能會產生浮躁心理，這時候老師授課的時候不能同當初一樣，需要變換一下題型，巧妙的歸納總結一下知識點或者讓學生們自己課下去整理知識點。

2.3 解決問題工具多樣化

數(shù)學教師在授課過程中不能一味的用粉筆板書，這樣過去復雜的問題板書下來是極其浪費課堂時間的，而且老師在漫長的板書過程中不能跟學生們很好的交流，這樣嚴重的話會影響到課堂秩序。但是教師也不能只用語言來講述，太過抽象的數(shù)學思維只用講述是不能將其具體化的。因此需要解決問題多樣化。例如多媒體、DIY小工具、模型等。在講正方體前，老師就要自己準備好自制的正方體模型和生活中多種多樣的正方體PPT課件，授課結束后給學生們布置家庭作業(yè)自制屬于自己的正方體模型。利用工具多樣化授課能讓學生們對數(shù)學的認識更加直觀更加全年更加深刻。

小學數(shù)學解決方法的多樣性首先能讓學生們對數(shù)學產生濃烈的學習興趣，然后才能夠讓學生愛上數(shù)學，只有愛上學習數(shù)學的孩子才會在遇到數(shù)學學習困難的時候勇往直前！

【參考文獻】

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[3]小學數(shù)學解決問題的教學策略[J] 宋愛金 學園 2014