獨立學院外國文學精品賞析課的教學改革探索

高順潔

摘 要：針對獨立學院學生的特點和選修課的特點，以及學院培養綜合性人才的需要，要求對外國文學精品賞析課的課程設置、教學內容、教學方式進行改革，從而面向社會、適應時代要求，培養更多綜合性人才。

關鍵詞：獨立學院 ?外國文學精品賞析 ?教學改革

★基金項目：2014年度民生學院教育教學改革研究項目“外國文學精品賞析課教學改革研究”的階段性成果，項目編號：MSJG2014025

為了積極響應教育部的號召，加強大學生的人文素質修養，促進學生的全面發展，全國高校紛紛開設了許多人文素質課。外國文學精品賞析課也是基于提高學生人文素養而開設的一門課程，并且力爭使外國文學教學成為學院國際化發展進程中的一個重要窗口。

外國文學教學的前瞻與意義探究，歌德早在1827年就已經從“各民族文學間的相互容忍”與“作品具有普遍的全人類意義”中提出世界文學的構想，“民族文學在現代算不了很大的一回事，世界文學的時代已快來臨了。現在每個人都該出力促使它早日來臨”。這門課是在細膩靈活的課堂教學中讓學生了解各國文學及各國文化，涉及領域很廣，實際是為學生通向世界提供了一個必要前提條件。

一、課程開設的意義及目前存在的問題

大多中文系外國文學課由于學時的限制，一般將文學史和作品一起講，很多時候作品分析都不翔實，并且一般按照文學史線索、時代背景、作者情況、作品分析等來講授作品，學生學起來也很枯燥。筆者就河南大學民生學院11級和12級在校生進行了調查，中文專業學生想聽對作品更新穎的解讀或有些專業課上略去的作品的解讀;而非中文專業除了對文學感興趣的一部分同學，很少人對外國文學下工夫。所以為彌補這一缺憾，在獨立學院開設外國文學精品賞析課是一種有效途徑。這門課對中文系的學生來講是一種外國文學知識的有效補充，對非中文專業的學生來講是外國文學知識的普及。

河南大學民生學院“外國文學精品賞析”課的開設，對提高學生的人文素養，開闊學生的視野起到了很大的作用。筆者平時上課，無論從教學內容、教學方式等各個環節都針對我院學生特點來精心設計，故這門課受到了同學們的普遍歡迎。但是上課過程中也存在很多遺憾，主要歸結為兩點：一是外國文學課程的特點，外國文學對于學生來說存在文化隔膜，所以同學們讀起來會覺得沒有中國文學順暢，有讀不下去的感覺，有時甚至會放棄。另一個是學生特點，獨立學院學生大多家庭條件相對較好，接觸社會面較廣，總體上思維活躍、情感豐富，缺乏踏實精神。招生上屬于本科第三批次，從學生智力方面來看，二本與三本之間學生的智力水平沒有大的差別。之所以產生高考成績不理想，主要是源于其缺乏對課程學習的一個正確而有效的學習方法。所以遇到問題就容易放棄，聽課可以，卻不能真正用心去認真讀幾本書。怎樣針對課程特點和學生特點來進行教學改革勢在必行，以此加強教師指導學生能力，提高學生外國文學審美感受能力和鑒賞能力。只有讓學生學會應用正確的外國文學鑒賞方法，能夠很好地賞析作品的各種表現手段和意蘊、風格，才能在學生和外國文學作品之間架起一座審美理解的橋梁。因此，如果要切實實現本門課程的課堂效果，提高教學水平，培養學生的審美情趣，必須在教學內容和教學方法等方面進行創新和改革。

二、 多角度的教學內容使課堂豐富多彩

（1）精心挑選作品：和學生共同進行，在東西方文學史主線上精心挑選作品，既選擇里程碑式的閃爍人性光芒的經典著作，如古希臘神話和但丁、托爾斯泰、巴爾扎克的作品，又選擇當代大學生喜歡的，與時代同步的熱點作品，如康拉德《黑暗的心》、近期獲諾貝爾獎的愛麗絲·門羅的作品《逃離》等，抓住經典性、專業性、實用性三條主線，精而適度。滿足學生接受能力、興趣愛好和實際需要，總之在愉快中達到整體素養的提高。

由于是選修課，所以學生是來自不同專業，有文學專業的也有非文學專業的，所以就按照專題形式來授課，每次課講一部作品，挑選作品兼顧不同國家、不同文化，比如兼顧俄國、日本、英國、法國、德國、意大利等國家的作品，因為不同國家文學作品可以有代表性，反映這個國家的文化文學特點，也反映國家性格。比如德國人的嚴謹深刻、日本的物哀幽美、英國的紳士、法國的浪漫、美國的明朗等。讓學生在外國文學課堂上感受領略世界各國不同作品的魅力，也能管窺外國文化，整體提高綜合素養。在目前多元文化背景下體會不同文化的差異性，也能平等對待、理解和欣賞不同文化。

（2）融入比較視野：在外國文學教學中滲透比較文學觀念，融入比較文學研究的成果，可以給外國文學教學帶來新的面貌，使其更具開放性、國際性和現實意義。文學的對照比較存在于各國、各民族文學之間，在外國文學課堂中進行異質文化系統之間的比較，找出差異，求同存異，注重與中國文學的比較和呼應，比如課堂上進行中外人物形象比較、主題比較等，有利于培養學生寬廣的胸懷。我在講解莎士比亞的悲劇作品《安東尼與克里奧佩特拉》時，就進行了人物形象對比，讓埃及艷后這個形象與中國的楊貴妃一起來比較閱讀，很好地體現出不同國家的兩個相似女人的相似和不同特點，從而更好地理解作品及作品的主題。還有卡夫卡筆下的格里高爾與圣經中約伯形象的比較，能夠更深刻地理解卡夫卡這個猶太裔作家以及他筆下的人物形象。

（3）多角度闡釋：打破以往的從時代背景、作者、作品主題等講法，將日常的本專業科研融入教學中，從文本細讀、讀者反應批評、精神分析、結構主義、女性主義等各種方式來多角度解讀和賞析作品，使講授不膚淺，體現融合性、整合性和跨越性。還有文學與歷史、宗教、法學、哲學等學科都有密切的關系，所以完全可以從這些交叉學科中來更好地分析作品。另外選修課的學生都有不同的學科背景，所以利用這些資源將專業融入外國文學的日常教學中，分享不同的解讀作品的視角。比如作品《茶花女》，有一個法學專業的學生從自己的專業角度給大家講解就非常新穎。

好的作品都有豐富的人文內涵，并且人性是相通的，打破老一套的講法，進入學生內心和學生的生活，從人性的角度來分析和考察，課就很容易上出新意和特色。

三、多樣化的教學形式使課堂生動有效

（一）在課堂平臺上進行話劇表演、影視畫賞析

文學賞析的課堂是傳播美的藝術的舞臺，所以除了講，還要多形式地進行，達到事半功倍的效果。因為文學與影視畫是想通的，很多經典的作品被用其他藝術途徑在詮釋，所以課堂上帶學生進入表演和賞析環節，課既上得有趣，又達到更好的進入和理解賞析作品的目的。比如《羅密歐與朱麗葉》，學生會分成幾組來表演，并且用他們自己的理解在原著基礎上進行改編，他們會認真讀原著，去理解作品、理解作者，也會有新時代學子自己的新穎的闡釋，選擇演員也非常準確，課上得非常有效果。

（二）建QQ群，分享交流講座、好書信息等

因為選修課的學生來自不同的班級，相對來說比較松散，所以從課堂成立之初，選修課的班長就會建立一個外國文學賞析群，這是很好的交流平臺，學生們可以在此平臺上分享讀書、感知心靈成長。

（三）以書評形式展示成果

其實讀書、賞析最終是提高大家的能力和水平，所以讀完書就要能夠有見解能表達，所以在課堂上我會鼓勵和督促大家把自己讀過的好書以書評的形式展示出來。每學期我會讓大家寫兩次書評，一次是在學期中間，一次是在學期末。中間一次大家寫得一般，是一次嘗試，但同學們會慢慢知道怎樣寫好書評，怎樣寫好論文。第二次作為學期末的作業，大家做得會非常不錯。所以通過這種形式也可以讓選修外國文學的同學真正知道了怎樣讀和賞析一部作品。鍛煉了思維能力，也提高了寫作能力。

（四）與河大圖書館建立聯系

民生學院有很好的資源可以利用，就是母體教學單位河南大學，上外國文學精品選修課就充分利用了這一資源，如上面提到的QQ平臺上可以經常不斷地發布河南大學的名家講座的信息讓同學們去參加。還有就是充分利用自己學院的圖書館資源以及河南大學的圖書館資源。除了豐富的圖書資源可以共享，還可以與河大圖書館聯系，建立讀書活動，讓學生策劃和參加。

四、 結語

當下，隨著國內高校綜合改革的深入發展，獨立院校與公立院校相比，學生特點不同，課堂教學亦不同，針對學生特點來進行課堂改革勢在必行。外國文學精品賞析課是針對獨立學院實際和學生特點設計的課堂教學，強調合作共享、靈活有趣、民主開放，既彌補學生學習方面的不足又發揮其優勢，可以更好地讓學生形成一種開放的視野和較強的人文素養。

在獨立學院開設外國文學精品賞析課課程，對課程教學內容和形式的改革是非常有必要也是非常有意義的。首先，開展外國文學精品賞析課的教學改革是提升學生人文素養的需要。其次，開展外國文學精品賞析課的教學改革有利于我院形成自身辦學特色，摒棄千校一面的現狀。再次，開展外國文學精品賞析課教學改革有利于獨立院校在與公立院校的共同發展中更突顯自己的辦學優勢。

參考文獻

[1] 愛克曼，輯錄.歌德談話錄[M].朱光潛，譯.北京：人民文學出版社，1982.

[2] 方漢文.比較文學學科理論[M].北京：北京師范大學出版社，2011.