了解情感假說內(nèi)涵提高聽力教學(xué)效率

黃澤鋒

一、“情感過濾假說”的內(nèi)涵

克拉申“情感過濾假說”主要闡述情感因素對英語習(xí)得的影響。將“情感過濾”定義為：“一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識地通過情感因素來阻止二語習(xí)得者對目的語的掌握。”克拉申的觀點為：合適的足量的語言輸入并不是能學(xué)好目的語的必備因素。目的語的獲得同時有情感因素的干擾，二語習(xí)得必須通過情感過濾，才能理解掌握目的語。

聽力是學(xué)習(xí)目的語的必要途徑，也是高中英語考察的必要方式。學(xué)生必須在一定時間內(nèi)處理好語言的識別、理解、輸出。以語音為輸入形式，學(xué)生被動接受。此類單向輸入決定了聽力理解與情感因素密切相關(guān)，要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動機欲望。在學(xué)生被動且缺少學(xué)習(xí)的熱情的情況下學(xué)習(xí)，對于信息的獲得有很大的阻礙，影響學(xué)習(xí)的信心。因此，理解情感因素對提高教學(xué)效率有積極的意義。它能讓學(xué)生建立信心，投入學(xué)習(xí)興趣，促進英語聽力技能的提高。

二、基于情感假說對聽力教學(xué)的改進

情感因素極大地影響著英語聽力教學(xué)的效率。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們在教學(xué)過程中了解學(xué)生的認(rèn)知因素，還要考慮他們的情感因素，以便于把情感負(fù)面因素影響降到最低，努力提升學(xué)生的聽力水平。

1.運用情感策略，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氣氛。營造積極和諧的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生的英語聽力水平的重要方式。應(yīng)用語言學(xué)家羅斯杰認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的學(xué)習(xí)氣氛。……