構建高中英語閱讀“五步教學法”模式實踐分析

【摘要】在高中英語閱讀教學中，構建“五步教學法”的教學模式，能夠提高學生的閱讀能力以及教師的教學質量。為此，筆者結合自身的教學經驗，從分析高中英語閱讀教學現狀入手，探究構建“五步教學法”模式的原因，并針對模式實踐加以分析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 構建模式 五步教學法

一、引言

在心理語言學、教學心理學以及認知心理學等諸多學科知識的基礎上，提出的“五步教學法”，對于高中生的英語閱讀能力的培養以及英語課堂教學質量的提高產生了重要影響。這種教學模式的構建，主要是圍繞“課前預習”、“課堂學習”、“課堂討論”、“課堂總結”以及“課后實踐”這五個步驟入手，在培養高中生閱讀技能的基礎上，提高他們的英語聽說讀寫能力。

二、高中英語閱讀教學現狀

1.高中生的英語基礎比較差。初中階段所學英語教育屬于九年義務基礎教育，注重的是英語的推廣與普及，英語教師在課堂上重點介紹英語基礎知識，為加強學生對于英語的感知以及初步認識。這使得英語教學內容的深度與寬度不足。而這種教學思路以及教學模式對于義務教育階段的學生而言，能夠適應。但是對于高中階段的學生而言，將會造成高中生的英語基礎薄弱，缺乏了較強的英語聽說讀寫能力，英語學習難度大，無法提高英語成績。

2.對于新教學材料的不適應。和傳統教學材料相比，高中英語新教學材料的詞匯量加大，語言更靈活，重視的是英語的實際應用。……