淺談如何提高高職英語口頭報告教學的有效性

付文文

【摘要】口頭報告教學作為國內外流行的教學手段，是一種有效的課堂活動和學習方式，可以培養學生自主性、創新性等多種綜合能力。因此，口頭報告近年來也成為許多教師研究的重點。在本研究中筆者對口頭報告教學的前、中、后期進行反思，并提出有效培養學生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的途徑，同時也為高職英語教學改革尋找新突破口。

【關鍵詞】口頭報告教學 反思 參與質量 教師指導

近年來，口頭報告教學越來越常見于我國的外語教學中，并受到了廣大師生的歡迎。有效的口頭報告能幫助學生提高語言知識的掌握和語言能力的運用，因此，筆者對如何提高口頭報告有效性作了一些調查和思考。

一、口頭報告教學的反思

筆者所在的職業院校英語專業的綜合英語課堂實踐了口頭報告的教學形式，經過一個學期的實踐，取得了一些效果。期末的問卷調查結果顯示87%的學生認為口頭報告“鍛煉了語言表達能力，對自己今后有很大幫助” 95%的學生表示“口頭報告形式新穎，很有意思”。在被問到經過一學期的實踐有何收獲時，85%的學生選擇“鍛煉了我的口語表達能力”，76%的學生認為“鍛煉了自己在大家面前說話的膽量”。

然而，問卷的反饋結果也反映了學生的口頭報告實踐還存在一些問題，。當問到“實施口頭報告活動中有哪些困難”時，50%的學生表示“很努力了，但要做到邏輯清晰、效果良好還是不容易的”，50%的同學認為“有時候口頭報告的內容枯燥，難以理解，不感興趣，”40%的學生認為“準備一個口頭報告太難，費時費力”。……