基于關聯理論的大學英語聽力教學研究

王蓓　陸曉華

【摘要】本文在概述關聯理論的明示-推理概念、認知語境觀和最佳關聯等三個方面內容的基礎上，探討了關聯理論對大學英語聽力教學的啟示，以提高學生的聽力理解能力。

【關鍵詞】關聯理論 啟示 聽力教學

一、引言

大學英語課程教學要求指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力……”。因此，對學生聽力理解能力的培養已成為大學英語教學中的重要任務。然而，在當前的大學英語聽力教學中，大多數教師仍使用傳統的機械式訓練的教學模式，忽視了學生的認知和思維能力在聽力理解中所起的作用，為了提升聽力教學課堂質量和效果。本文嘗試探討關聯理論在大學英語聽力教學中的應用及其對聽力教學的啟示，以提高學生的聽力理解水平。

二、關聯理論概述

關聯理論是Sperber和Wilson在其著作Relevance： Communication and Cognition中提出的一種關于語言交際的認知語用學理論。該理論包括三個方面的內容：第一，明示-推理概念。語言交際的過程是一種明示推理的過程。明示是對說話人而言的，是指說話人明確地向聽話人表達意圖的一種行為。其中，意圖包括表達話語的字面意義的信息意圖和揭示話語真正含義的交際意圖。而推理是對聽話人而言的，是聽話人根據說話人用明示手段提供的信息意圖來推導出其中的交際意圖。聽話人可在信息意圖中尋找依據并對信息意圖進行合理推理而獲得交際意圖，達到對說話人話語的真實含義的正確理解。