關(guān)于小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的思考

鄭玉青

摘 要：童話作為一種充滿豐富想象力的文學(xué)形式可以幫助兒童開啟心靈與智慧的大門，在我國小學(xué)語文教學(xué)中童話閱讀教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)。通過科學(xué)有效的童話閱讀教學(xué)方式可以充分激發(fā)小學(xué)生的想象能力，喚起小學(xué)生內(nèi)心深處的感動(dòng)，并使小學(xué)生得到初步的語言表達(dá)能力的鍛煉，對小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：語文；童話閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-129-01

童話作為一種充滿豐富想象力的文學(xué)形式可以幫助兒童開啟心靈與智慧的大門，在我國小學(xué)語文教學(xué)中童話閱讀教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)。通過科學(xué)有效的童話閱讀教學(xué)方式可以充分激發(fā)小學(xué)生的想象能力，喚起小學(xué)生內(nèi)心深處的感動(dòng)，并使小學(xué)生得到初步的語言表達(dá)能力的鍛煉，對小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此小學(xué)語文教師在童話閱讀教學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式。

本人作為一名小學(xué)語文教師，通過對自己通化閱讀教學(xué)工作的審視，發(fā)現(xiàn)童話閱讀教學(xué)過程必須融入感情才會(huì)使小學(xué)生得到心靈上的感動(dòng)或是收獲良好的教育意義。小學(xué)生童話閱讀教學(xué)過程中首先需要教師在感情方面的投入，教師積極的感情投入會(huì)使童話故事本身上發(fā)出無限的魅力，教師柔和親切的閱讀語氣會(huì)使小學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能夠真正融入到童話故事中去。教師在童話閱讀期間需要重視課堂氛圍的建立，輕松、愉快的教學(xué)氛圍容易使學(xué)生真正融入到故事情節(jié)中去，并生發(fā)出諸多想象與猜測。教師在童話故事講述過程中還要注意自己的肢體語言、面部表情以及與小學(xué)生之間的眼神交流，并且盡量讓自己的表情與語氣隨著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化，全面調(diào)動(dòng)提升小學(xué)生的感官。然后，在童話閱讀教學(xué)期間還應(yīng)注意與學(xué)生的互動(dòng)，并有效聯(lián)系語文基礎(chǔ)知識。

在講述安徒生童話《丑小鴨》過程中，由于故事本身就帶有預(yù)設(shè)與鋪墊性質(zhì)，教師可以運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢向?qū)W生設(shè)問，比如“你們猜這個(gè)丑小鴨是怎么來的”、“丑小鴨后來會(huì)有怎樣的命運(yùn)經(jīng)歷”、“丑小鴨長成美麗的白天鵝之后回到再農(nóng)莊農(nóng)莊會(huì)有什么感受”等，問題的設(shè)計(jì)可以超出童話故事范圍，充分使小學(xué)生發(fā)揮想象力猜測種種可能性。為了更加豐富教學(xué)過程，教師還可以讓小學(xué)生進(jìn)行《丑小鴨》故事續(xù)寫續(xù)編，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師注重童話故事與語文基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，在閱讀過程正確發(fā)音，以免形成對學(xué)生的誤導(dǎo)。

另外，在童話故事閱讀過程中注重對學(xué)生心靈的教育。童話故事中包含的一些智慧、哲理以及情感等往往會(huì)對小學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生較大的啟蒙作用，因此教師應(yīng)當(dāng)注重這樣的靈魂教育環(huán)節(jié)。在童話故事閱讀期間捎帶進(jìn)自己對童話故事情節(jié)的態(tài)度，比如在講述《小貓釣魚》故事中，教師在講述到小貓因抓蝴蝶而放棄釣魚的情節(jié)時(shí)，口中可以表現(xiàn)出一些嘆息之意，讓學(xué)生對小貓三心二意的行為產(chǎn)生思考。對于童話故事的重點(diǎn)情節(jié)應(yīng)當(dāng)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)其中深意。故事講完之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，評價(jià)童話故事中人物的命運(yùn)與性格品質(zhì)等，作為童話閱讀教學(xué)的升華。

童話總是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實(shí)生活，提示某中道理，對兒童進(jìn)行多方面教育。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對童話中人物形象的具體分析去領(lǐng)悟做人與出世的道理。如《小青石》一文，作者賦予小青石以人的言行，隨著故事情節(jié)的層層深入，小青石思想性格在發(fā)生變化。通過小青石思想性格的轉(zhuǎn)變說明了一個(gè)深刻的做人道理——“快樂的”，“為大眾服務(wù)”，“這樣才是最有意義的生活”。又如《漁夫和金魚的故事》，這則童話看似很長，但是幾處情節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相似，很多詞語只有細(xì)微的變化，作者就是通過這些詞語的細(xì)微變化來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，把老太婆貪婪、殘忍的丑惡形象再現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)要充分利用這一點(diǎn)，抓住情節(jié)發(fā)展的線索，從詞語反復(fù)重現(xiàn)的細(xì)微變化中進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生求同求異思考，從而使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，使童話真正發(fā)揮啟迪教育作用

除此之外，在童話教學(xué)中，我們要重視運(yùn)用直觀手段烘托情境，以幫助學(xué)生發(fā)展想象，深化理解和記憶；注意學(xué)習(xí)童話中形象的比擬、恰當(dāng)?shù)谋扔饕约熬珶挼恼Z句和豐富的詞匯，來提高自己閱讀和寫作的能力。endprint