想象讓語文課堂變得更精彩

許新會

摘 要：發揮學生的想象力的是小學階段語文教學中重要的組成部分。在教學中，教師要認真備課，根據學生、教材的特點，發揮想象的魅力，調動學生的興趣，打開學生的思維，讓想象使得語文的教學變得多姿多彩。

關鍵詞：想象力；補白；創作；悟情；熏陶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-101-01

“想象是創造之母”，想象能力越強，人的創造能力就越強。當人們看到鳥兒在空中自由飛翔時，就開始“想入非非”。正是有了這種“想入非非”才有今天的飛行器。也正是人們有了這種“想入非非”的精神，如今的科技才能如此發展。如果說創新是一個民族的靈魂，那么想象就是創新的源泉。因此對于語文學科來說，發揮的想象力應該是語文創新教育的主要內容。我在語文教學中經常從以下幾個方面來引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓練學生的創新思維。

一、引導學生想象來補充課文的空白處

藝術家的創作都講究“留白”，即在藝術作品中有異想不到地表現，言盡而意未盡，如果在教學中我們能抓住這些地方，讓學生在體會課文所創設的境界中再造想象，就會讓新形象更帶色彩。如在教學《七顆鉆石》時我抓住了作者對生病媽媽描寫的空白處，引導學生進行想象生病中的媽媽急需喝水的那種樣子。這時同學們就根據平時的生活積累展開想象：有的說小姑娘的媽媽病得可真不輕，蒼白的臉，渾身乏力，連站也站不起來了；有的說小姑娘的媽媽已經三天三夜沒有喝到水了，嘴唇都裂開了，正躺在床上奄奄一息呢；有的學生說小姑娘的媽媽病得可嚴重了，迷迷糊糊地躺在床上，嘴里叨念著水……水…。這與后來的媽媽舍不得喝水硬把水讓給小姑娘喝這件事結合起來，自然而然地引出了那種母女相讓的偉大親情來。

在語文教學中只要你認真去挖掘教材隨時可以挖掘出文中的各種“空白”處。再如在教學《賣木雕的少年》時，我抓住課文中“各式各樣”、“栩栩如生”這兩個詞語，讓學生當一回賣木雕的少年，通過想象把賣木雕少年攤位中各式各樣的木雕向游人介紹一翻。這時一石激起千層浪，學生們興趣盎然，繪聲繪色地向我們介紹了木雕，木雕中的主角有人、有物、有景，特別是童話中的木雕角色，學生介紹得活靈活現，有的甚至還當場叫賣了起來。這時我趁熱打鐵地問學生，在這各式各樣的木雕當中有一件象墩子雕刻得栩栩如生，作者特別喜歡，老師也特別好奇，這象墩子到底是什么樣子的，你能向我們詳細介紹一下嗎？同學們把自己在腦子里想象的象墩子形象地介紹了一翻，說得津津有味。通過想象，如此一來即填充了課文的“空白”處，又在進行語言訓練的同時培養了學生的創造性想象，可謂是一舉三得。

二、引導學生想象來進行寫作上的創作

寫作能力主要是由思維能力和語言能力構成的，而想象具有濃厚的創新色彩，它是打開思維的鑰匙，讓思維活躍于無限的空間。因此在習作中要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的個性，才能寫出“標新立異”的好文章。如在引導寫作一次旅游的習作時，我根據小學生天真、可愛，又特別喜歡想象的特點。讓學生扮演孫悟空，拿出七十二變的本領，把自己變成自己最想變的人或物，再進行一次有趣的旅行，并把自己旅行中的見聞寫下來。小學生一聽到自己是孫悟空并有七十二變的本領都異常的興奮，立刻進行了“異想天開”。有的說他想變成蒲公英，隨著風娃娃到田野里、山岡上旅游；有的說他想變成一朵小白云，在空中飄行，一定可以看到許許多多的有趣的景象；有的說他想變成一只辛勤的小蜜蜂，游遍花的王國，肯定能學到很多花的知識；有的說他想變成一顆小水滴，去尋找清澈的泉水，與泉水唱著丁冬丁冬的歌曲游遍祖國的千山萬水等等。這樣學生擺脫了習慣思維的羈絆，充分發揮自己的想象力，學生的思維能力一下子被激活起來了，筆下的旅途見聞無奇不有，充滿了個性和創造性，從而使思維有所創新。

三、引發學生想象來領會文章的情感

德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”在語文教學中，我們常說：一個詞，一句話就是一幅畫。他可能是特寫，也可能是全景。學習中，如果不充分想象，這樣的文字學起來就如同嚼蠟一樣無味。而一旦學生張開想象的翅膀，讓黑字變成多彩的畫面，那么同樣的文字就會變得趣味無窮，易于理解。如《草原》一文中，為了讓學生讀出草原的美麗景象，我引導學生結合畫面，通過想象在腦海中形成一幅美麗的草原風景圖，喚起了學生朗讀的欲望。學生用自己的朗讀來表現草原的美，從而品味出了文中蘊含的語言美、風景美。再如在教學《荷花》這篇文章時，我讓學生一邊聽錄音范讀課文，一邊閉著眼睛，把自己當作荷花，把課桌當作荷葉，把教室當作池塘，進行盡情想象文中的場景。聽著聽著有的學生舉起了雙手，隨著朗讀聲翩翩起舞。這一個環節過后，有的說他看到了一池穿著白衣裳的荷花仙子隨著音樂盡情的舞蹈；有的說他感受到了調皮的小魚正在他的腳下游過來游過去，還不時地用它的小嘴撓一撓他的小腳丫；有的說他看到了蜻蜓他的身邊飛來飛去，還輕輕地落在他的肩膀上，正在與他說悄悄話呢！通過這樣的想象，孩子們得到了美的享受、美的陶冶，激發了學生熱愛大自然的情感，與作者產生情感共鳴，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

四、引發學生想象進行語言文字美的熏陶

語言是人的生命中最美的花朵，優秀的作家總是善于熟練運用美的語言來表現豐富多彩的現實生活和人們復雜微妙的內心世界，從而激發欣賞者深沉的思考和奔馳的想象，使人感情得以升華，情操得以陶冶，身心結構更完美和諧。在平時的教學中我們要充分發揮語言的審美功能，品評語言，培養語感，憑借語言再造想象，創造語言描繪的圖景，增強學生對語言文字美的熏陶。如在教學《聽聽，秋的聲音》時，我抓住文中的第四節“聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。”這節美妙的詩歌引導學生通過“遼闊的音樂廳”去捕捉大自然中秋的各種聲音，再把大自然中秋的各種聲音引到“遼闊的音樂廳”。

在語文教學中我們要引導學生通過大膽想象，讓學生在頭腦中展現一幅嶄新的畫卷，讓想象把學生帶入語文帶入創新的境界，使語文的課堂更形象、更精彩。

參考文獻：

[1] 陳龍安《創造性思維與教學》中國輕工業出版社，1999（6）；

[2] 羅紀榮《培養想象能力的方法》，《語文教學與研究》2000（3）；

[3] 《愛因斯坦文集》第一卷愛因斯坦；

[4] 《美學》黑格爾endprint