讓學生成為小學數學課堂的主人

劉小遠

摘 要：社會的不斷發展，知識更新速度不斷加快，決定了當前人們必須吸取更多的知識，豐富自身知識儲備，就些要求，迫使學校必須實行改革，教師必須不斷更新觀念，促進課堂教學的深入改革。

關鍵詞：數學課堂；主人

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-091-01

社會的不斷發展，知識更新速度不斷加快，決定了當前人們必須吸取更多的知識，豐富自身知識儲備，就些要求，迫使學校必須實行改革，教師必須不斷更新觀念，促進課堂教學的深入改革。對于小學數學課堂來說，同樣也需要不斷改革，提升小學數學課堂教學效率。讓學生成為課堂學習的主人，把課堂交給學生，讓學生在課堂學習中充分發揮主動能動性，調動學生參與積極性和主動性，全面深入推動小學數學課堂的改革。

一、引導學生自主探索，讓孩子們獲得自主的權利

1、精心設計導入，引導學生入新課，激發學生興趣

好的開頭是成功的一半。新課導入得好，就能為后面整個課堂的順利進行奠定良好的基礎。教師要注重課堂導入這一重要環節，精心設計導入，采用多種方法，巧妙導入新課，集中學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生自主探索，在輕松的氛圍中愉快地學習。

2、精心設計游戲，吸引學生積極參與，調動學生積極性

小學生最喜歡的活動就是參加各種游戲，如果在小學數學課堂中設計一系列學生喜歡的、蘊含數學知識的游戲，對于教學來言，就有著得天獨厚的教學優勢，也就會受到學生們的喜愛。讓學生積極參與到數學游戲中去，充分調動學生積極性，讓學生在學習中動手、動口、動腦，為學生參與學習活動創設良好的環境，確保教學效果。比如，在指導學生認識了10以內的數以后，為加深學生對數字的印象，達到鞏固提高的目的，可以設計一個擺數字的游戲，讓學生課前準備小棒，老師在課堂上說出數字，學生用小棒擺出教師說出來的數字，并說一說擺出的這個數字用了多少根小棒。再讓學生只移一根，添一根或減一根，看看這些數字會變化成新的什么數字。這個數學游戲，學生可以獨立完成，可以兩個同學合作參與共同完成，并在移、添、減的過程中，自己去發現，然后匯報成果，學生也會在游戲中主動參與，積極思索，不斷嘗試，發現了其中的秘密。

3、引導開展合作交流學習，拓展學生思維能力

新課程改革理念中，是非常提倡小組合作學習的，這種學習方法進一種新型的、行之有效的、非常重要的學習組織形式。按照相互照顧、相互補充等原則將學生分成若干合作小組，學生在合作小組內的地位都是平等的，都是參與者，都可以是組織者，還可以都是評價者，學生在小組中還會把小組榮譽與自身榮譽聯系起來，就會更加愿意想、原意說、愿意做。小組合作學習，更加有利于學生之間的交流討論、合作學習，更加有利于學生之間相互啟發、取長補短。比如，教學“長方形面積的計算”時，就可以把學生分成若干個小組，讓每個小組拿出課前準備好的12個1cm2的正方形卡紙，教師再統一對所有合作小組提出要求：將這12張卡紙任意拼接成一個長方形，一共有多少種拼法？并要求小組內自己設計表格來填寫實驗記錄。提出這樣的任務后，小組內的學生開始分工合作，有的設計表格，有的拼接圖形，有的進行實驗記錄……最后小組內的成員還會對實驗記錄的結果進行進一步的分析、討論和驗證。這樣的小組合作學習，對于共同總結長方形面積的計算，效果明顯，同時也調動了學生的參與積極性，培養了學生的合作意識，拓展了學生的思維能力。

二、營造民主、平等、和諧學習氛圍，讓孩子們成為課堂的主人

1、縮短師生之間的心理距離，讓孩子敢想、敢說

蕭伯納說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。教學中，就需要營造良好的氛圍，縮短師生之間的心理距離，教師要放下架子，俯下身子，走到學生中間，與學生交朋友，讓學生感覺不到教師對他們的束縛和制約，教師做好引導工作，讓學生覺得課堂是自己的，自己是課堂的主人，這樣樣，學生才敢想、敢說、敢做，才會在課堂學習中暢所欲言。

2、積極創設開放的教學情境，培養學生的發散思維能力

對于學生而言，沒有什么時不可以的，每個學生的頭腦中都充滿了無數奇怪的想象，都有著無數美好的幻想。數學課堂教學中，根據教學內容，可以設計一些具有開放性的問題，設計一些答案并不唯一的問題，讓學生在不斷的探討交流中，無限放大的思維，發展其思維能力。比如，學習數的大小比較后，可以出示這樣的問題：□>28，請在□里填上合適的數，出示這個問題后，先讓學生獨立思考，自主完成，然后再進行合作討論，經過討論，發現學生之間的答案并不相同，有的是29，有的是30……根據學生的結果，將學生的答案從小到大排列28，29，30，31。接著再提問：除了這些答案，還有嗎？一石激起千層浪，學生緊接著就會說出了一大串32，33，34，35……學生們一口氣說出很多個數字。然后繼續提問：還有嗎？這樣就會給學生留下許多思考的余地，課堂教學氣氛也會非常活躍。

三、營造利于學生個性張揚的氛圍，讓孩子們得到最好的發展

新課程改革理念中，教師在課堂教學中的角色是主導者，不是主體，教師只是課堂教學中的組織者、合作者、指導者、評價者，甚至還是參與者，主要任務是做好對學生的引導工作，讓學生成為課堂學習的主人，引導學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學習，引導學生的個性在課堂中得到張揚、釋放和展現。教師不能“教”“教材，要“用”教材，要創造性的用活教材；要學會尊重學生之間的差異，設計不同層次的問題，選擇不同層次的數學活動，使每個學生都獲得成功體驗，使不同學生得到不同的發展，讓學生真正成為小學數學課堂的主人。

參考文獻：

[1] 劉錦宗.激活學生的快樂因子 做數學課堂的主人[J]；小學教學參考；2008年30期

[2] 周奎松.如何培養學生積極的學習動機[N]；江蘇教育報；2010.endprint