巧妙設計課堂教學 激發學生學習興趣

張彥琦

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-391-01

高二文科班的學生，主要目標是面向高考，具有端正的學習態度，基本具備了對歷史材料的分析能力和是非判斷的能力，在教學中立足于能力的培養，適應高考的要求，大部分學生能積極的參與課堂教學，發揮主觀能動性。要根據知識自身的特點、學生的理解能力和課程標準對掌握層次的要求，采取不同的教學方法。同時能抓住學生感興趣的事件和人物為突破口來設計教學活動，由點及面，層層展開，不僅激發了學生學習的主動性，而且初步掌握了一些學習方法，培養了創新精神和實踐能力。

〔新課導入〕采用問題導入法：

在教學過程中，教師引導學生把立足點放高一些，讓學生明白俄國農奴制改革是時代發展的結果。19世紀六七十年代為了掃除資本主義發展的障礙，加快發展步伐，德、意、俄、美、日等國開展了資產階級革命或改革。各國事件的發生盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發展推動的結果，充分顯示了該時代的特征。為下面的教學搭好框架。學習這一內容，有利于學生理解生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的關系，有利于學生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養學生的歷史進步觀念和全球史觀。

在教學過程中，首先可以設計導入性問題，如：在學生回答了這些比較淺易的問題之后，進一步深入提出新的問題：這些問題，可以不要求學生立即作答，而是要求學生帶著問題進入新課。這樣導入新課，可以引起學生學習歷史的興趣，并不斷地探求知識，以獲得最大的教學效益。

學生如果不能完滿的答出，教師引導學生帶著問題進入新課學習。

一、俄國的農奴制：

思考：根據圖片《農奴為農奴主勞作》、《農奴生活》及材料，結合課文內容分析這種制度會帶來怎樣的危機？

材料1：農奴連同妻子兒女及其財產都屬于領主所有；農奴永遠不能隨意離開主人，

如果逃亡，領主有權無限期追捕。并追回其妻子兒女及其財產。——《法律大全》

材料2：農奴的主要膳食為卷心菜湯、黑麥面包、小麥或小米制成的粥。他們的住房狹小，常常只有一間同牲口擠在一起的小屋。——當時俄國官方的一份調查報告

材料3：19世紀上半期俄國報紙上， 有出售家奴與閹馬的廣告.有飼養豬犬和吹笛唱歌等專長的農奴竟與馬匹同列。

材料4：1801-1860年農民暴動頻繁

學生閱讀后組織學生討論，教師總結：政治上：俄國農奴制激化階級矛盾，暴動頻發沉重打擊了沙皇的專制統治

二、步履艱難的俄國工業發展：

問題探究：閱讀下列材料探究19世紀中期俄工業緩慢發展原因和表現及其可能的對策。19世紀中期俄國與西歐國家經濟比較

以上材料說明了什么問題？

學生閱讀后組織學生討論，教師總結：經濟上：農奴制成為俄國經濟快速發展的嚴重障礙（改革根本原因）

知識拓展：資本主義的充分發展需要哪些條件？（結合俄國的實際進行討論，教師從勞動力、市場、技術、資金、原料等方面展開講述，提升學生分析問題的能力）

三、新思潮的涌動：

問題思考：19世紀上半期俄國思想界對農奴制的態度如何？有何表現？

幻燈片展示圖片和人物材料組織學生討論，教師總結：

思想上：反對沙皇專制和農奴制的新思潮

四、克里米亞戰爭（1853～1856年）

通過《克里米亞戰爭》視頻，思考：為什么說克里米亞戰爭是俄國的一場絕望的搏斗？這場戰爭的失敗暴露了哪些問題？引發了哪些結果？

學生閱讀后組織學生討論，教師總結：

軍事上：克里米亞戰爭的慘敗，導致俄國國際地位急劇下降，國內矛盾激化。

教師最后進行總結：農奴制改革的背景

1、政治上，農奴制激化了階級矛盾（根本原因）

2、經濟上，農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發展

3、思想上，出現反對農奴制和沙皇專制統治的新思潮

4、軍事上，克里米亞戰爭慘敗，俄國國際地位下降，國內矛盾激化（直接原因）

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統治受到威脅。為了挽救統治危機，必須進行農奴制改革

五、板書設計