小學作文教學方法談

李艷玲

摘 要：閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路。

關鍵詞：作文；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-376-01

我們老師在教學寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學生寫作材料，要多讀書，同時還要多積累多思考，這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

一、加強閱讀，豐富語言材料

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。

首先，教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發生的故事，讀書的感受，背誦優美的語言等。這樣學生對看過的故事、優美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。

我們知道，學習任何知識的最佳途徑是由自己發現的，因為這種發現理解最深，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。寫作也同樣，除了老師的傳授以外，學 生本身還有個內化的過程。在這一前提下，引導學生廣泛閱讀，幫助學生解決“有物不會言”的煩惱。由于小學生“閱讀期待”的心里，他們閱讀充滿濃厚的興趣。 教師就讓他們大量地閱讀別人的文章，讀的流利，讀出感情，讓他們在朗讀中理解，在理解中體會選材，并品味遣詞造句的妙處，學生從不同的文章中，學到不同的 寫作技巧。大量的閱讀背誦，達到“語言積蓄”的目的。目前有相當一部分學生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來或表達不清，這就與他們缺乏足夠的閱讀積 累有關，老師要盡量拓寬學生的閱讀面。

二、觀察生活，提高思考能力

觀察是認識的源頭、寫作的起點，我們要引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養敏銳的感知力，逐步養成觀察的習慣。如教師可以組織學生開展種植、養殖活動，手工制作等活動，教學生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；觀植物，觀動物，觀小物件……長期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學生自然會用充滿個性的語言，抒發個性化的審美情趣，展現出學生作文的童心童趣。

我們要把生活和作文統一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養學生的文化素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

三、鼓勵學生寫想象中的事物

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”作文教學的心理研究表明，想象是小學生作文過程中一種起重要作用的心理因素。創造離不開想象，具有創造性特點的作文更離不開想象活動的參與。因此在指導學生進行觀察時，要引導學生想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富，更能表現學生自己的追求，向往和情趣，更重要的是使文章打上深深的情感烙印，表現出他們強烈的情感傾向，因而也更能打動人，感染人。為了使學生認識到想象對觀察事物，豐富作文內容的重要作用，我一方面注意選一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生。另一方面特別注意發現學生作文中的閃光點。

如學生對草原的一段描述：“第一眼就看見一望無際的草地，英姿勃勃的馬匹，彬彬有禮的荷蘭奶牛和雪白的綿羊正在津津有味地吃草。這里的天空是淺藍的，像浩瀚的大海洋，在瓦藍的天空中，白云在慢悠悠地飄動著，它們一會兒像群群白羊，一會兒又化作縷縷炊煙。在一座蒙古包前，還有一泓清水，像流動的水晶，水底的黃沙和白石子兒像篩選出來的金屑和瑩潤的珍珠，這是內蒙古人民的生命之源。”

這些描寫和敘述，讓靜止的畫面活躍起來，讓遠離我們的景象清晰地浮現在我們眼前，這都歸功于想象。因此，在想象的天地里，孩子們可以上天入地，摘星攬月，無所不能，無所不至。啟發想象，可以極大地開闊學生的視野，豐富他們的作文的意趣，調動學生參與作文的積極性。