讓興趣為實現信息技術有效教學鋪磚引路

候芳芳

摘 要：興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。

關鍵詞：信息技術；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-354-02

興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如果一個人對學習產生了興趣，他的思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久，小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外。因此，在計算機教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學。教師要不斷提高學生學習興趣和激情，還要讓他們在學習體驗的過程中獲得豐富的感知，提高他們的基礎知識和基本技能。以下是我在教學中運用的以興趣帶動的高效課堂的幾個方面：

一、創造輕松學習氛圍 ，激發深厚學習興趣

良好的信息技術學習氣氛可以讓學生置身于計算機的學習之中，所說的這個氣氛不僅僅是指的課堂氣氛，還包括課外。在課堂內，我們可以運用欣賞課的教學方法來進行教學，通過進行欣賞教學，來培養和發展學生對計算機的興趣，這也是學習信息技術的一個很重要的前提，所以說欣賞教學正是培養和發展小學生對信息技術的興趣以及愛好的重要途徑。學生在這個過程中可以不斷的開拓視野，培養學生的感知能力。注意力以及理解能力。所以我們可以利用環境來激發學生的學習興趣，在進行環境創設的時候，我們要充分利用教學的情景來開展教學，比如我們在進行打字訓練的時候可以用引入游戲教學法，傳統的游戲教學法有打地鼠，還有就是小青蛙過河的游戲，我們在進行游戲的過程中，可以用競賽的形式，把學生分為幾個小組，每個小組之間根據速度來進行小組間的比賽，學生在進行比賽的過程中有了競爭意識就會主動的進行打字訓練，在這種促進方式下，學生的打字速度就會不斷提高。

我們還可以運用任務的方法，比如老師在進行辦公軟件教學的時候，進行word應用的時候，可以給學生一段文字，讓學生先自主進行編輯，學生在編輯的過程中，如果遇到問題老師先不要進行講解，要讓學生進行自主討論，學生在討論過程就會有所提高。在進行相互討論的時候，學生可以從其他同學身上學到更多知識。

二、巧妙創設情境，挖掘學習需求

前蘇聯教育家贊科夫說過：“一個好的情境，能觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，必定能發揮高度的有效教學作用。”

信息技術課的教學也需要教師精心營造教學情境，讓學生在情境中學習。因此在教學過程中，有目的地引入或創設一種具體的、接近學生生活的情境，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，能達到理想的學習效果。

例如：在教授《查看實用信息》時，我創設了一個“五一出游小計劃”的情境：“五一”假期快要到了，同學們是否有和家人一起出門旅游的計劃呢？假設“五一”期間你們全家要去廈門旅行，那需要做哪些準備工作呢？學生通過討論，很快得出了出門旅行先要了解旅行目的地未來幾天的天氣情況、設計旅游路線等。從而順利引出本課的教學內容：上網查找實用的服務信息（查看天氣預報、查看城市地圖）。通過“五一出游小計劃”——與學生實際生活相接近的情境，把教材相對分散的兩個教學內容有機地結合在一起，讓學生產生情感體驗，生成學生感興趣的探究問題，并在教師的引導下，由學生主動合作探究，最終得出結論。該情境不僅讓學生在解決實際問題中達到良好的教學效果，還讓學生深刻感受到信息技術在實際生活中的應用。

這就是新課程所倡導的“情境——問題——探究”的教學模式。因此，好的“情境設置”不僅僅是一塊“敲門磚”，更是一條“引導線”。不僅激發學生的學習興趣，還能挖掘學生的學習需求，引導學生主動進行探究。

三、分層布置任務，滿足學習需求

學生的興趣愛好、學習習慣、成長環境以及認知水平等，都會引起同班級的不同學生信息技術學習上的差異，而且這種差異往往是比較大的。因此，在教學中，要布置分層任務，以滿足不同程度學生的學習需求，讓他們從中體驗到成功的喜悅，提高學習的積極性和主動性。

例如：在教授《制作通訊錄》時，我布置了基本練習（完成一份基本的通訊錄）和補充練習（在指定位置插入行或列，添加新信息）。大部分學生能較快理解表格的制作方法，完成通訊錄的制作。有的學生還對補充的練習內容“試一試”十分感興趣，并能順利完成補充練習。但也有不少學生只能完成教材中“做一做”的練習內容，而無法完成補充練習。

在這種情況下，就應該對學生布置分層任務，只要學生能按照要求制作一份完整的通訊錄，其作業就能被評為“優秀”，而不強求所有學生都完成補充的練習內容。對于能完成補充練習的學生，要及時予以表揚，還可以讓這些學生做“小老師”，組織他們對學習有困難的學生進行指導。他們在幫助其他學生完成任務的過程中，得到了實現自我價值的滿足，同時也不會因為有空余時間而從事與學習無關的活動。基礎較差的學生在同學的幫助下完成較高難度的練習，對自己的學習結果比較滿意，也會獲得一種成就感，從而提高學習的積極性。

四、建立學習小組，協作競爭促學習

著名教育家陶行知先生曾說過：“孩子最好的教師，不是我，不是你，而是孩子隊伍里最進步的孩子。”