信息技術(shù)課的導入藝術(shù)

衡臣

摘 要：中學生有強烈的好奇心，設置懸念導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲。使學生有一種“欲知詳情，請看下文”的心情。

關(guān)鍵詞：導入技巧；趣味導入；游戲?qū)?/p>

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-336-01

信息技術(shù)的課堂教學是一門教學藝術(shù)，導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的成功與否和課堂的導入是密不可分的。教師如果能夠設計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠把學生的注意力集中起來，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。作為一名信息技術(shù)教師，根據(jù)自己多年的信息技術(shù)課的教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)課的多種導入方式做了一些初步、淺顯的探討，現(xiàn)將信息技術(shù)課中的導入技巧整理如下。

一、懸念導入法

中學生有強烈的好奇心，設置懸念導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲。使學生有一種“欲知詳情，請看下文”的心情。中學生在學習計算機時，往往喜歡上機操作課，對課堂理論性教學感到單調(diào)，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話峰一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度？學生馬上會瞪大了眼睛張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)。學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了。

二、趣味導入法

在信息技術(shù)教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習，輕松愉快地完成教學任務。在復習計算機內(nèi)部組成時，針對學生對計算機的各個部件的名稱記憶不準確、對計算機的系統(tǒng)構(gòu)成沒有建立一個完整概念的情況，筆者在課前導入時就請出一位學生，向他提問： “假如昨晚你在家里上網(wǎng)時，突然計算機黑屏，請你例舉出盡可能多的原因?！痹搶W生思考片刻后說：“有三種可能：1.有病毒；2.計算機內(nèi)部出現(xiàn)故障；3.我媽把電源線拔了?！闭f完，全班的同學都笑了。筆者也笑著說：“三種可能都正確！那么，如果我們將問題集中在第二種可能上，你認為可能是哪種設備出現(xiàn)故障呢？”“主板、內(nèi)存、硬盤、CPU?！薄熬瓦@些嗎？”這時，下面的學生已經(jīng)沉不住氣了，這個一言，那個一語，答案就這樣漸漸地被補充完整，又有人補充說也許不是硬件故障，可能是軟件問題。這時，筆者就作總結(jié)：“計算機的系統(tǒng)構(gòu)成由硬件和軟件兩大部分，硬件的五大部件會出現(xiàn)故障，相應的驅(qū)動程序也會出現(xiàn)問題，既可能是系統(tǒng)軟件出問題，也可能是應用軟件出問題?！庇谑?，概念就這樣在趣味中得到完善。

三、情境創(chuàng)設導入法

學生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應遲緩；在教學過程中，創(chuàng)設良好的學習氛圍，將對整個課堂學習活動產(chǎn)生積極作用。要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖象、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能，讓學生置身于特定的藝術(shù)化的情境中，使學生在這種“情境”中探索實踐，從而加深對問題的理解。

情境創(chuàng)設即教師先設計一種虛擬情境，將學生引入課堂教學。下列例子中所講的一個突然收到的郵件也是一種典型的創(chuàng)設情境法的應用。例：某教師在八年級1班講解幻燈片的制作時，在上課之前，教師的屏幕突然彈出一個窗口：“你有1封新郵件”，學生感到有些奇怪，然后教師點擊網(wǎng)易郵箱，發(fā)現(xiàn)一個新郵件，教師說：“不好意思，有一封郵件，讓我們看一下是什么內(nèi)容？”，后然教師打開郵件，郵件是位王教授發(fā)給八年級1班同學的，內(nèi)容是王教授想請八年級1班同學給他制作一個“關(guān)于紀念七七事變爆發(fā)七十周年”的幻燈片，同學們信以為真，老師便問：“同學們，愿意幫王教授這個忙嗎？”同學們反應熱烈，一節(jié)課便制作出很多精美的紀念七七事變爆發(fā)七十周年的幻燈片來。其實，這只是教師用的情境創(chuàng)設法，教師提前抓了幾幅彈出新郵件、打開新郵件的圖片，制作幻燈片，然后播放，學生在這種情境下，調(diào)動了自身的主觀能動性，教師的教學目的得到了很好的實現(xiàn)，可以這樣說，這堂課之所以成功，是因為一個好的導入方式盤活了整個課堂。

四、游戲?qū)敕?/p>

中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的引入容于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。許多教師視游戲為猛虎，讓學生遠離之。其實適當?shù)刈寣W生在課堂玩些和教學有關(guān)的益智小游戲可以激發(fā)學生解決問題的興趣。

例如：學習鼠標的操作是比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。在教學“如何使用鼠標”的過程中，采用游戲?qū)氲姆椒?，先讓學生玩《Windows中的紙牌游戲》看看哪位同學能把這個游戲順利的完成，看誰動作快、動手能力強。學生在紙牌的移動過程中，熱情都很高。在這種情況下，我再結(jié)合教學目標，講解一下鼠標操作的要點，這樣，經(jīng)過一、二節(jié)課的練習，學生在操作鼠標的時候就能得心應手了。通過這個辦法，學生學習計算機的興趣就完全被調(diào)動起來了。

總之，合理地選擇導入法，使學生的思維很快地從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)為上課狀態(tài)，從而跟隨教師的引導學習知識，有利地調(diào)動學生的學習積極性，間接地增大了課時容量，提高了授課效率，收到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)課堂的導入是一門藝術(shù)，我們教師要充分認識到信息技術(shù)課堂導入的重要性，努力探討、挖掘課堂導入的多種呈現(xiàn)方式及其應用，作為信息技術(shù)教師，更應該以高度的責任感，設計好每一堂課，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學生永不枯竭的知識海洋。

參考文獻：

[1] 肖家根.信息技術(shù)課堂導入策略之我見[J]，成才之路.2012（08）.

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