探討小學生如何巧記英語單詞

沈紅

摘 要：為了幫助小學生掌握記單詞的方法，提高學習英語的興趣，讓枯燥的課堂學習變得有趣，總結了一些方法。

關鍵詞：音標；音節；圖片；多元；記憶法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-300-01

在我教學的這幾年里發現，很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累、學的累，所謂“巧記”是指用生動的形式，樂觀的態度，放松的笑容來學習英語單詞。樹立孩子們學習英語的信心，圓滿完成小學六年英語教育，為他們中學的英語學習打好扎實的基礎，更好地適應中學的英語學習，使其成為現代社會需要的人才。經過近幾年的教學經驗，我總結了幾種適合小學生快速高效記憶單詞的方法。

一、圖片記憶法

圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關聯，把有關的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象，使得學生很快背下來，而且記憶時間長。

二、多元記憶法

這是學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

三、根據音標分音節記憶法

英語是拼音文字，教學中我們會發現單詞的發音與拼音相似。因此，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用，這樣就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

四、順口溜歌曲記憶法

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節奏的、兒童喜歡聽的曲調，這些歌曲學生喜歡聽，也愿意唱。例如，三年級教學動物的單詞，就編了這樣的順口溜：bird bird 是小鳥，小鳥 bird 喳喳喳 ；dog dog 是小狗，小狗 dog 汪汪汪 ；cat cat 是小貓，小貓 cat 喵喵喵；monkey monkey 是小猴，小猴 monkey 愛吃桃 ；panda panda 是熊貓，熊貓 panda 是國寶 ；zebra zebra 是斑馬，斑馬 zebra 渾身是條紋； tiger tiger 是老虎，老虎 tiger 獸中王；elephant elephant 是大象，大象 elephant 體如墻。

五、音、形、義結合記憶法

如在教 bear 之前，先復習 pear，然后擦去 p 改寫成 b，這時學生馬上會產生音行的聯想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結合在一起，使學生迅速掌握了bear 一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。

六、詞意分類記憶單詞法

教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、Chinese、Maths、English……食物類：food、milk、bread、egg…… 交通工具類：plane、train、bus……人體部位類：head、face、eye……歸類記憶：如同音詞： son（兒子）→sun（太陽），by（乘）→buy（買），too（也）→two（二），for（為） →four（四）；同義詞： good/fine/well/nice（好的），big/large/great（大的）；反義詞：big（大）→small（?。?，thin（瘦）→fat（胖），hot （熱） →cold（冷）等放到一起對比記憶。還可以把所學的單詞按照不同的范疇分門別類， 將所學單詞合理歸類。如：星期Sunday ＼ Monday——，方位詞 in ＼ on ＼ under--- 動詞，名詞等等。分類記憶單詞，大大豐富了學生記單詞的量，減輕了學生記憶單詞的難度。

七、生活情趣記憶單詞法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍τ谟⒄Z這樣一門枯燥的學科，更需要興趣，它是來支持學生學習的動力。興趣如何產生？當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發起學生學習英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網上的英文縮寫。在報紙上我們也會經?？吹饺嗣駧牛≧MB）的中文縮寫，還有 GDP、MBA、MPA 等等。讓學生學以至用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。

八、結合語境記憶單詞法

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少；因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現。但在使用時，一定要和相應的生活情境聯系起來。只有這樣，才能讓學生對單詞的記憶起到事半功倍的作用。如：在教學與學習用品相關的單詞時，就讓學生學一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：I have a （pencil）.同時，也可以讓學生在多種活動和游戲中進行真實的操練和鞏固。與生活情境相結合來幫助學生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學生記憶單詞的強勁動力。

九、及時有效的復習和測試

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的70%！課后9小時以內復習10分鐘，效果好過一周后復習2個鐘。根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點，以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。

記憶力訓練的方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使英語教學更加符合語言教學的規律，只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。