兒童樸素理論的探索啟示

張佳

摘 ?要：兒童樸素理論一直是學前教學的理論依據之一，也是在教育學領域探尋的一個重要學習規律。本文目的是通過對兒童樸素理論的探究，尋找幼兒獲得科學認知的規律及科學認知機制，探討關于學前兒童教育的原則方法的問題。通過對兒童樸素理論的內容特點的把握研究，提出簡單觀點，以便為教學實踐以及理論研究提供參考。

關鍵詞：兒童樸素理論;學前教育;教學啟示

從“白板說”到“兒童時代”的變化發展，兒童認知的探索以成為一種不可阻擋的趨勢，從而決定了樸素理論成為一個重點研究。兒童對于日常現象的認識理解總結而來的內容便是兒童樸素理論，正是對該問題的探究。通過對該理論的探究，分析幼兒認知發展特點，為今后從事相關領域的教學工作提供依據。

一、兒童樸素理論概述

樸素理論是與科學理論、成熟的理論正規的理論相對而言的，是指人們對某一組信息、事物、現象等的日常理解，或者更準確的描述為“相互關聯的概念體系、且該體系能對某一特定領域的經驗產生預測和解釋”。因而，該理論存在與每一個人之中，且每個年齡階段都不斷變化。將這個年齡縮小到0-6歲，就是我們需要探索的兒童樸素理論。

兒童正是通過自主的構建自己的內部理論——樸素理論，來解釋周圍的事物，認識自己生活的環境。但并不是說兒童隨意的思想認知都可以稱為樸素理論，它需要滿足一定的條件：第一，能夠在這個領域和那個領域之間做出本體論的區分;第二，含有一套因果解釋機制;第三，概念具有內聚性、連貫性，它們相互關聯的使用。它是一種框架性的理論，在具體細節和內容上并不一定具有文化認同的科學性。因而是一種理論，但有別于科學家的理論。

根據Wellman等人實驗發現，由于兒童對于生物的、心理的和物理的解釋模式大約占總解釋模式的70%，因而該理論主要包括樸素生物學、樸素物理學和樸素心理學三大核心領域。樸素心理學指兒童日常如何根據內部的心理狀態來解釋人類的行動，樸素物理學是指兒童早期對機械的內部的或物質現象的理解，如物體碰撞、自由落體等，樸素生物學是兒童對日常的生物和生理現象或過程的早期理解，如疾病、出生、成長或死亡等。這些核心領域樸素理論不僅是兒童認知發展的產物，而且也是兒童認知發展的載體。我國許多學者根據這三大不同領域提出具體的教學模式，也成為現在研究的熱點。

二、兒童樸素理論的啟示與評價

兒童樸素理論是以兒童為中心發展的理論，作為一個特殊的群體，她有自己接受處理問題的方式與認知。該理論的發展變化有著其自身的規律，教育實踐運用時必須遵循這些規律才能有效達到教學目的。總結各學者的經驗及自己的理解，該理論的啟示歸納為以下幾點：（1）理論變化是一個長期過程，是一種重建性的而不是替代性的;（2）喚醒兒童的樸素理論;（3）利用兒童的樸素理論。教師要做理論的學習者運用者，親自體驗并在此基礎上加以利用，敢于對此質疑并促使其進一步發展。只有對這些有了一個更加好的把握才能更好地在實踐中完善該理論。

盡管該理論出現較晚，但它為兒童教育提供一個支撐性的框架，這將是我們教育的出發點和依據。承認她們的文化，就是對兒童的尊重，更是對人類認知的尊重。因而該理論在各國出現研究熱潮，出現“模塊說”等發展觀點。并且我們必須承認許多著名的教育或課程都無形運用到該理論，只是欠缺發現歸納。

然而作為兒童認知上的理論具有一定抽象性，再加上作為弱勢群體兒童也沒有一種完善的表達溝通渠道去闡述該理論，因而發展還處在較低的研究水平。兒童的視角不僅局限于這三大領域，還包括天文、語言、活動等多方面，兒童對于這三大領域的理解狀況之間的關系和發展水平情況也很不充分。從實踐意義而言，該理論還有待檢驗，并且需要出于不斷的變化發展之中才能在時代變化的潮流中接受挑戰。

三、兒童樸素理論的應用與反思

首先我們必須認識到，兒童樸素理論是一個有著不同層級的理論框架，雖然具有一定的內聚性和連貫性，但兒童的證據表現出的更多是不協調，且兒童本身對理論缺乏意識和反省，甚至會忽略排除反例或重新解釋。其次，該理論的運用不夠廣泛，不像其他理論一樣具有較長的發展歷史和具體運用模式，實踐者需要探索和結合具體的教學運用實踐。在此，根據兒童樸素理論的特點，解釋、預測和提供反例是三個能有效運用該理論的策略：（1）解釋。通過兒童自己的解釋促進她們的理論和證據的協調，而不是讓兒童聽我們的解釋，或者判斷兒童的認識是否“科學”;（2）預測。要有根據的猜測兒童全身心的關注即將要發生的現象。在該過程中要有等待的意識，通過記錄張貼其預測而讓其比較預測與所觀察到的結果之間的異同，了解其認知發展;（3）提供反例。善于創造環境和提問，使其在尋找問題答案的過程中協調自己的理論與證據，引發認知沖突來加強教學。這三點雖然有點抽象，但它關注的是兒童腦部的具體變化過程，而不是直觀的動作或結果。

教育學中指出要了解兒童且將兒童的現狀作為制定教育計劃的依據和出發點，但實際中了解關注的卻是兒童掌握了多少成人文化，而不是兒童樸素理論是什么。我們必須要承認兒童有他們的理論、他們的文化、他們的精神世界。這是對兒童的尊重，對兒童發展規律的尊重，也是對人類認知的尊重。作為教育工作者，正要不斷提高自身素養和要求，要在學習運用的基礎上，敢于質疑思考，促使理論的發展變化。只有這樣，“兒童時代”才會真正到來，我們的教育才能達到本質的目的！

參考文獻：

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（作者單位：湖北職業技術學院藝術與傳媒學院）