落實(shí)三維目標(biāo)，提高初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)效

李斌

摘 ?要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文的課堂上，合作學(xué)習(xí)的模式使得高效課堂的構(gòu)建成為可能，在構(gòu)建高效課堂實(shí)踐中，師生之間、生生之間形成了多元化的交流方式，每一位學(xué)生都居于課堂主體的地位，樂(lè)于在“個(gè)性化問(wèn)題的提出、對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的探究與思考、解決基于現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生的語(yǔ)文問(wèn)題”的過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智，在互相合作中合作共同的學(xué)習(xí)成果，其結(jié)果必然會(huì)使學(xué)生在合作中培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo);合作學(xué)習(xí);高效課堂;初中語(yǔ)文

三維目標(biāo)在當(dāng)前構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂中居于十分重要的地位，不但是教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、擇取教學(xué)方法的重要依據(jù)，而且是科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一，三維目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果將起到基礎(chǔ)性的作用。

一、基本概念綜述

1.三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是指立足于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度所形成的目標(biāo)，在初中語(yǔ)文中，三維目標(biāo)具有了具體化的含義，即是指通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)，并以此為指導(dǎo)去解決自己的現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中感悟到人與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系、語(yǔ)文在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)這一概念可以從三個(gè)方面來(lái)理解。一是合作學(xué)習(xí)的形式，即學(xué)生以小組合作的方式積極參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng);二是實(shí)踐即是合作，合作不僅指結(jié)果，同時(shí)也是一個(gè)過(guò)程，即活動(dòng)的過(guò)程也就是合作的過(guò)程;三是合作學(xué)習(xí)的原則，合作學(xué)習(xí)必須要以落實(shí)三維目標(biāo)為基本原則，以此達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、在合作學(xué)習(xí)中落實(shí)三維目標(biāo)意義

1.為合作學(xué)習(xí)提供正確的方向指引。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之初，教師展示三維目標(biāo)，就避免了盲目性問(wèn)題的發(fā)生。以《沁園春雪》一課為例，教師在上課之初就展示出本課的教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)認(rèn)知本課具有鮮明感情色彩的詞語(yǔ)與語(yǔ)言，并以此為手段來(lái)理解諸如高原、蠟像、長(zhǎng)城等意象，繼而就為感悟領(lǐng)袖的英雄氣概與壯志豪情做下鋪墊。據(jù)此而言，這就在方法運(yùn)用與目標(biāo)達(dá)成的方面使學(xué)生有了方向感，從而做到“動(dòng)之有序”。

2.規(guī)范合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐就應(yīng)該受到一定的約束，否則，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)極易陷入雜亂無(wú)章的狀態(tài)，其結(jié)果必然是活動(dòng)的低效化。以《雨說(shuō)》一節(jié)為例，“過(guò)程與方法”目標(biāo)就是要求學(xué)生借助反復(fù)誦讀這一過(guò)程共享探究解決問(wèn)題方法，這就向?qū)W生明確了合作學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》一節(jié)課的過(guò)程只可以是“誦讀—感知—領(lǐng)悟”的方式，而非其他的方式。

3.激勵(lì)學(xué)生參與共享學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。一般而言，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)情來(lái)制定每一課的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)因此而具有了“個(gè)性化”與“可操作性”的特點(diǎn)，學(xué)生在三維目標(biāo)的指引下所展開(kāi)的共享學(xué)習(xí)活動(dòng)因此就具有了現(xiàn)實(shí)性的意義。在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課的學(xué)習(xí)中，就是將“培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)知議論文的論證方法、學(xué)會(huì)提煉議論文的中心論點(diǎn)和積極參”作為三維目標(biāo)之一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就采取多媒體教學(xué)、生活情境引入等方式構(gòu)建了高效課堂。

4.評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)踐效果。教學(xué)的實(shí)踐效果最終如何是需要以一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，三維目標(biāo)是這一評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分。在《傅雷家書兩則》一課中，教師是否能夠掌握書信基本知識(shí)、是否可以通過(guò)品味文中富有哲理性語(yǔ)言來(lái)感知濃濃父愛(ài)、是否培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作交流的能力作為這一節(jié)課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以三維目標(biāo)為尺度的評(píng)價(jià)，就可以明晰學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等環(huán)節(jié)中掌握的程度，繼而以此為依據(jù)找出不足與問(wèn)題，并及時(shí)采取措施予以補(bǔ)救。

三、在合作學(xué)習(xí)中落實(shí)三維目標(biāo)對(duì)策

1.協(xié)作知識(shí)與能力，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效。教師可以采用諸如生活情境、多媒體手段、小組合作等模式自然滲透基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并促使學(xué)生通過(guò)合作交流的方式將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，在此過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)能力的提升。以《孤獨(dú)之旅》這一課的學(xué)習(xí)為例，這一課的三維目標(biāo)定為：理清文章主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容;在探究中提高分析人物形象的能力;在探索中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)實(shí)踐中挖掘了生活中的素材：“換位思考：杜小康的輟學(xué)會(huì)對(duì)自己的心理造成什么樣的影響？”這一問(wèn)題的提出必然會(huì)激起學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，一些學(xué)生提出：輟學(xué)會(huì)促進(jìn)其參加到社會(huì)的鍛煉中去，增加社會(huì)閱歷，但是另外的同時(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，驗(yàn)證觀點(diǎn)隨之被應(yīng)用到了對(duì)文本的解讀當(dāng)中來(lái)了，即采用對(duì)下文描寫杜小康遭遇暴風(fēng)雨后的成熟予以分析。學(xué)生通過(guò)掌握了借助諸如環(huán)境描寫與心理描寫來(lái)解決這一問(wèn)題的方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、探究活力，在此過(guò)程中，學(xué)生不但自己掌握了新知，而且還合作了其他人的探究成果，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

2.激發(fā)情感，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式。三維目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思想，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，重視學(xué)生內(nèi)在情感的積極作用，對(duì)于初中語(yǔ)文而言，則在尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與求知欲而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《事物的答案不止一個(gè)》為例，在課堂上，教師僅僅圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)出不同幾何圖形這一生活情境的方式激發(fā)學(xué)生合作探究的情趣，學(xué)生以小組為單位，剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)出不同幾何圖形，并合作探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而起到了“合作共贏”的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)即是指學(xué)生在合作與探究的過(guò)程中，獲得了共同的學(xué)習(xí)成果，在合作學(xué)習(xí)成果的中獲得共同的進(jìn)步，達(dá)到三維目標(biāo)的要求，落實(shí)三維目標(biāo)為提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北安國(guó)市龐各莊中學(xué)）