多元智能理論在高職英語教學中的應用研究

張健堃

摘 要：多元智能理論是指每個人都具有多種智能。將多元智能理論注入高職英語教學中，無疑將會給高職英語教學帶來極大的幫助。本文就此內容進行討論，并得出多元智能理論對高職英語教學的有效提升作用。

關鍵詞：多元智能理論；高職英語；教學應用

高職英語以實踐運用為主。多元智能首先由美國心理學家霍華原·加德納提出，每一個人至少具備八種智能，具體為：語言智能、運動智能、內省智能、人際交往智能、邏輯數理能智、音樂智能、自然觀察智能以及空間智能能。教育學家認為，將這些人類本身具備的多元智能注入教育學習當中，進行合理的運用，將能有效提高教學的質量，有助于提高學生整體素質。

一、語言智能應用

語言智能是一種綜合性的智能，聽、說、讀、寫皆為此智能支配。在高職英語教學中，應用語言智能將聽、說、讀、寫進行充分的利用。教師可依據此將心理圖式這一方式運用到高職英語的教學當中，盡量最大化地運用情境創設的方法，讓學生進入到一個良好的英語語言氛圍之中，來加強和鍛煉學生的口語表達能力和聽力能力。同時對學生的讀寫能力亦是一個很好的鍛煉，能寫的同時，也要會說。

二、身體運動智能運用

身體運動智能是指人的身體部位運用，包括肢體運動及面部表情。可讓學生進行英語故事表演，來鍛煉學生的肢體表達能力。通過一些幽默夸張的動作語言來加深學生印象，運用故事學習法，提升學生對英語教學內容的理解能力，同時亦提升了學生的運動協調能力。學生的每一個動作皆可通過身體運動智能來進行英語教學。

三、內省智能運用

內省，顧名思義，即對自我的省視與思考。運用這一智能，讓學生對自身英語學習問題進行反省與思考，不斷加深和強化英語能力，鞏固知識點，實現更進一步的提升。教師起著幫助學生制訂學習計劃與方法的作用，幫助學生更好地認識自身，完善自身。

四、人際交往智能運用

在高職英語教學中，創設積極的人際交往環境最好的辦法就是開展英語合作教學。學生在學習英語知識的同時也要學會說英語，這時，可運用人際交往智能，以小組為單位用英語口語進行交流，提升學生對英語的運用能力，而不是只限于學生筆下的“啞巴”英語。

五、邏輯智能運用

教師可采取不同的提問策略，提出開放性問題，讓學生預測和改變邏輯結果，以增加學生對邏輯思維的分析能力。運用人的邏輯智能，可以很好地提高學生對英語文章的領悟性以及英文撰寫能力。除此之外，教師還可利用此智能教會學生對段落中不懂的知識點進行猜測和分析，從而得出此處涵意。

六、音樂智能運用

音樂很容易讓人投入情感，進入到音樂世界當中，運用音樂智能，可以幫助學生快速進入英文內容的學習之中。通過學習和傾聽音樂歌曲，特別是與教材有關的英文歌曲，可以達到對學生英文情感培訓的目的。

七、自然觀察智能運用

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。教師可引導學生學習各個領域的知識，并聯系實際就某一話題展開調查或討論；在英語詞匯教學中，教師可引導學生認真觀察形似、義近、音同的單詞，反復對比找出不同，強化詞匯記憶。還可讓學生互相之間用英語口語來描述對方外貌，穿著等。從一個物體，圖片到地理位置、人物特點，皆可運用到自然觀察智能來提高學生對英語的運用能力。

八、空間感知智能運用

在空間感知智能方面，教師可為學生提供一些能夠激發學生英文思考的物體。如，空間色彩、建筑結構等，將這些與高職英語教學結合起來，讓學生產生聯想。

利用人的天性，將人與生俱來的八種智能運用到高職英語教學當中，激發學生內心世界，提升學生英語學習能力。

參考文獻：

康愛粉. 多元智能理論在小學英語教學中的應用濟南：山東師范大學，2010.

欒廷玉高職英語教學中多元智能理論的應用探究遼寧教育行政學院學報，2009（12）：77—79.