虛擬實訓在中職財會教學中的運用研究

張文瓊

摘 要：經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。在不同層次院校的財會專業(yè)中，中職財會何以凸顯其特色？在龐大的財會畢業(yè)生隊伍中，中職生又如何能在激烈的競爭中求得生存乃至發(fā)展的機會？本文主要探討虛擬實訓在中職財會教學中的運用，利用信息化的教學手段創(chuàng)設(shè)特色的中職課堂，更大程度地提升中職生的會計實務(wù)技能，與職業(yè)無縫對接。

關(guān)鍵詞：虛擬實訓；中職會計；3D環(huán)境；實習就業(yè)

一、中職學校會計專業(yè)實習就業(yè)困境與機遇

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中職學校會計專業(yè)實習就業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各類企業(yè)數(shù)量不斷增加，對財務(wù)會計的需求也不斷增大。然而中職生整體的就業(yè)質(zhì)量以及對口率卻并不樂觀。

專業(yè)實習更是長期困擾中職學校會計專業(yè)的難解之題。會計掌握著公司資金命脈，是一個企業(yè)的核心部門，企業(yè)往往不愿意讓“外人”參與。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的實習單位，即使找到了也難以接觸實際的財務(wù)工作。

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信息化建設(shè)的推動給職業(yè)教育帶來新機遇

2012年12月10日，教育部召開了全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議，提出“努力推動職業(yè)教育信息化建設(shè)實現(xiàn)新突破”。信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育的大力推動給職業(yè)教育帶來了新機遇，也給中職財會教學注入了新的活力，助推財會虛擬實訓軟件的應(yīng)用與普及，從而將有利于提升會計專業(yè)實習與就業(yè)的質(zhì)量。

二、虛擬實訓在中職財會教學中的作用

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提高課堂效果，讓學生愛上會計

由于中職生學習的主動性差，傳統(tǒng)課堂的會計實訓效果不理想，而傳統(tǒng)課堂中融入二維財會軟件，在一定程度上能突破困境，但還未達到理想的效果。若在現(xiàn)有二維軟件的基礎(chǔ)上再加入3D效果，將現(xiàn)實工作環(huán)境搬入課堂，立體場景、Flash人物等，實現(xiàn)了現(xiàn)實的模擬化。類似游戲的學習模式，使學生的注意力馬上被吸引，加上老師的適當引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)原來會計也可以如此有趣，從而實現(xiàn)主動學習。

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解決中職會計專業(yè)實習難題

虛擬實訓軟件模擬現(xiàn)實場景，學生可以選擇扮演不同的角色，如出納、采購會計、成本會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理等，完成對應(yīng)崗位的任務(wù)。除了一人一崗，還可以實現(xiàn)多人多崗，進行更為真實的人與人溝通。虛擬實訓很好地解決了中職學生難以找到會計實習崗位、技能無法得到鍛煉提高的難題。

主要崗位的設(shè)置及其任務(wù)

序號崗位設(shè)置主要任務(wù)

1出納辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等。

2采購核算會計 對采購部交來的發(fā)票、倉管部交來的入庫單、出納交來的付款單等進行處理；登記材料發(fā)出的明細賬等。

3銷售核算會計 根據(jù)銷售單和銷售發(fā)票做確認銷售的處理；根據(jù)出納傳來的銀行收賬通知和銀行承兌匯票等做客戶回款處理；負責應(yīng)收賬款的管理等。

4產(chǎn)品核算會計歸集各車間發(fā)生的費用并做相應(yīng)處理；結(jié)轉(zhuǎn)入庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

5費用核算會計管理費用、銷售費用、財務(wù)費用等費用的處理；審核相關(guān)原始憑證，編制記賬憑證并登記賬簿。

6稅務(wù)核算會計購買發(fā)票；日常銷售開具藍字發(fā)票和紅字發(fā)票；計提增值稅、營業(yè)稅、城建稅、教育費附加等稅費，進行網(wǎng)上申報，并繳納稅費。

7總賬核算會計 審核采購會計、銷售會計等編制的記賬憑證；進行日常記賬；填制科目匯總表；登記總賬及明細賬；編制報表等。

8財務(wù)經(jīng)理全面負責財務(wù)部的日常管理工作。

三、虛擬實訓在中職財會教學中的具體運用

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單人單崗，分崗專項強化、可輪換的訓練

實務(wù)工作中，會計有一定的分工，特別是業(yè)務(wù)量較多的大型企業(yè)中，會計的分工更加明確。利用虛擬實習軟件，模擬真實的企業(yè)環(huán)境，通過趣味的3D場景和Flash人物，讓學生分角色分崗位體驗企業(yè)財務(wù)工作的流程，全面地了解并掌握實務(wù)技能。主要崗位的設(shè)置及其任務(wù)如表所示。

以出納崗位為例，學生登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)會為其定制出納崗位一個月內(nèi)應(yīng)完成的工作，包括填開支票、登記日記賬等。在虛擬實習的過程中，學生不僅鞏固了支票填制等知識，更重要的是熟悉了會計工作的流程，比如支票應(yīng)該如何傳遞，應(yīng)該找誰蓋章等，通過輪換崗位，學生可以了解每個崗位的工作并動手操作，這些都是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的。

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多人多崗，分組合作綜合訓練

多人多崗，更加貼近企業(yè)真實的情況。分組進行虛擬實習，小組成員分別擔當相應(yīng)的崗位，崗位之間可實現(xiàn)電腦對話，來完成給出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。通過填制憑證、登記賬簿等過程，考驗學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。各小組組成的公司可以進行PK，比比哪家會計部門完成的經(jīng)濟業(yè)務(wù)又好又快，效益最好。通過適當?shù)莫剳痛胧纬尚〗M間競爭的氛圍，激勵學生主動學習。

多人多崗的訓練更加符合企業(yè)會計實務(wù)工作氛圍，小組中的各個會計需要主動思考如何完成整個流程。在這個過程中，學生要知道該經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，并且要有意識地學會核對原始憑證，學會如何傳遞、向誰傳遞憑證。審核也非常重要，學生往往缺乏這種意識，提交后被系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)有誤退回，不得不再一步一步往前返工，幾次之后就能吸取經(jīng)驗教訓。虛擬實訓給學生提供了這樣一個平臺，培養(yǎng)了學生團隊合作的意識、嚴謹細致的會計工作意識，為學生步入職場打下較好的基礎(chǔ)。

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教學管理及評價機制

虛擬實訓更加強調(diào)以學生為主體，但教師的主導(dǎo)作用仍不可或缺，恰當進行教學設(shè)計，配合實訓軟件，賦予整個課堂新的活力。虛擬軟件的信息化教學平臺也給教師對課堂及學生的管理提供了便利，教師可根據(jù)實際情況選擇學生的實習企業(yè)、安排崗位、布置任務(wù)，并通過平臺隨時了解學生的實訓情況，完成了多少任務(wù)，任務(wù)的完成質(zhì)量如何等。通過分析其任務(wù)以及最終的實訓報告給出科學客觀的評價。

虛擬仿真實訓，通過單人單崗的針對性訓練，以及多人多崗的綜合合作訓練，能使學生更加全面地了解企業(yè)財務(wù)工作的流程，同時在訓練的過程中養(yǎng)成自主探究、合作學習的能力，充分挖掘了學習的主觀能動性。并且比真賬實習更能全面提高學生的會計水平，從而為提高就業(yè)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

車明朝加快推進信息化建設(shè) 推動職業(yè)教育現(xiàn)代化——全國職業(yè)院校信息化教學大賽暨全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議在南京召開中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（01）.

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