談多媒體在化學教學中的作用

王小巖

【關鍵詞】 化學教學;多媒體;作用

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。運用多媒體可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大好處。筆者在這幾年的化學課堂教學中對運用多媒體輔助教學進行了一些探索，提高了課堂的教學效率和教學質量?，F結合教學實踐談幾點看法。

一、創設教學情景，培養學習興趣

利用多媒體，呈現適時內容的形象材料，用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對化學的興趣和好奇心。例如，《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語“雷雨發莊稼”。怎樣解釋這句諺語呢？要做實驗是不可能的，我在網上清華同方資源庫中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果良好。這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面有著得天獨厚的優勢。

二、運用網絡技術，培養學生創造能力

采用多媒體網絡技術，可對操作易出錯的實驗進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如。氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部、試管破裂的危險場面進行模擬。再如。對“點燃未檢驗純度的氫氣”發生爆炸的場景進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗。應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜的實驗，為學生提供一個模塊式實驗環境，讓學生先進行模擬操作，然后進行真正的實驗。例如。CH3COOC2H5的制取，在多媒體技術上，可以通過學生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高。

三、優化教學過程，突破難點

化學中許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時正確掌握，這樣可以避免學生在以后的學習中造成理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及規律。例如，物質的結構，化學反應的機理，學生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。它以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。利用Flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后，在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。多媒體使許多通?？床灰姷姆磻^程變成了生動有趣的化學過程。如HCl的形成過程、金剛石和石墨結構的差異、紅磷和白磷的結構區別都可以得到很好的說明。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程，隨教學過程而同步控制。多媒體信息量大且快，增大了知識的密度，加快了教學的節奏，提高了課堂的教學效率。

總之，多媒體輔助教學的優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，全面提高了學生的素質。

編輯：張 昀